¿Qué significa planificar?
Varios autores han ofrecido sus perspectivas al respecto:
Según Ruth Harf (1996), planificar se refiere a la creación de un plan o proyecto destinado a guiar una acción específica. La planificación es un proceso mental que dirige la acción hacia un objetivo definido y considera los recursos necesarios para alcanzar dicho objetivo…
En palabras de Laura Pitluk (2006), la planificación se asemeja a una trama que teje diseños de enfoques educativos basados en las estructuras escolares que incorporan la riqueza y complejidad de las tareas en las instituciones educativas. Es un camino provisional de propuestas, una instancia organizada y diseñada para ser ajustada y adaptada a diversos contextos sociales y educativos…
Considerar la planificación como un proceso abierto, adaptable y en constante evolución fomenta la creatividad, enriquece la práctica y permite un ciclo continuo de planificación, implementación, seguimiento y evaluación, es decir, un proceso de pensar, actuar y reflexionar.
También significa estar dispuesto a adaptarse a las circunstancias y anticipar alternativas que puedan ser ajustadas según sea necesario.
Hoy te voy a contar que significa Unidad Didáctica dentro de la planificación:
Una unidad didáctica es una propuesta desarrollada por el docente con el propósito de estructurar la enseñanza y estimular aprendizajes específicos en los estudiantes. Según lo establecido en el Diseño Curricular:
«La unidad didáctica se configura como una estructura educativa que engloba objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación, y puede organizarse en torno a contextos geográficos o segmentos de la realidad social y natural, eventos actuales o históricos, y elementos sociales lo suficientemente complejos como para ofrecer diversas perspectivas de conocimiento. Cualquiera de estos elementos, o todos juntos, se convierten en sujetos de investigación y estudio por parte del grupo de estudiantes».
La unidad didáctica se concibe como una forma específica de abordar el conocimiento y la comprensión de la realidad social, cultural y natural, con el objetivo de que los niños construyan significados. Parcelar no implica dividir contenidos en compartimentos aislados, sino más bien enfocarse en un enfoque profundo que reconoce la complejidad inherente de la realidad social. Se organiza en torno a la selección de un «contexto geográfico» o un recorte de la realidad social, cultural y/o natural que permita a los niños explorar, cuestionar, profundizar en su comprensión, y construir nuevos significados.
El ambiente se considera no solo como un espacio físico, sino como un escenario educativo y una fuente de aprendizaje y cultura. Este enfoque reconoce que el ambiente es fundamental para el desarrollo de la capacidad de los niños para observar, cuestionar y comprender el mundo que les rodea. Los diferentes contextos y recortes representan realidades sociales que se exploran, complementándose con la perspectiva de otros campos de conocimiento cuando sea relevante para enriquecer la comprensión del contexto seleccionado.
Ejemplos de esta son:
BIBLIOGRAFÍA:
Gobierno de Córdoba. (2013). El diseño de propuestas de enseñanza en la Educación Inicial. Recuperado de: https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/DOCUMENTO%20DE%20APOYO.pdf