ESI nivel inicial - Miss Lidia

Proyecto ESI: “Me conozco, me cuido y te cuido”

Fundamentación:

Partiendo de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, que establece la Educación Inicial como una unidad pedagógica esencial, se reconoce la necesidad de garantizar la enseñanza de la ESI en este nivel educativo.

Es fundamental comprender que los niños y niñas tienen un innato interés por conocer su cuerpo y todas sus partes constituyentes, así como entender los cuidados necesarios y reconocer señales de alerta para promover su autocuidado, respeto hacia sí mismos y generar comportamientos de autoprotección.

El diseño curricular destaca que la Educación Sexual Integral (ESI) no solo se relaciona con aspectos sexuales, sino también con el cuidado de la salud. A lo largo de su paso por el jardín de infantes, los niños van interiorizando progresivamente la importancia del cuidado personal, lo cual representa un punto crucial en la construcción de conductas y actitudes saludables hacia sí mismos y hacia los demás, incluyendo aspectos de su sexualidad en la etapa adulta.

Por lo tanto, propongo este proyecto anual con el objetivo de profundizar en el conocimiento del cuerpo humano, sus cuidados y las acciones fundamentales para promover la salud. Este proyecto busca responder a los ejes centrales de la ESI, los cuales incluyen el cuidado del cuerpo y la salud, la valoración de la afectividad, la promoción de la equidad de género, el respeto a la diversidad y el ejercicio de los derechos.

Objetivos:

Reconocer y expresar los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propios
Reconocer y respetar los sentimientos, emociones y necesidades ajenos.
Reconocer las partes externas del cuerpo y comportamientos de autoprotección
Reconocer cambios y pertenencias en las personas a lo largo de la vida
Conocer los cuidados necesarios para promover la salud

Capacidades:

Trabajo con otros:

Fomentar actividades grupales que promuevan la colaboración y el trabajo en equipo desde una edad temprana. Esto puede incluir proyectos artísticos, juegos cooperativos o actividades al aire libre donde los niños trabajen juntos para lograr un objetivo común.
Incorporar la idea de la diversidad y la inclusión, enseñando a los niños a respetar y valorar las diferencias entre ellos y a trabajar de manera inclusiva.

Pensamiento crítico:

Proporcionar oportunidades para explorar problemas y desafíos del mundo real, donde los niños puedan plantear preguntas, analizar situaciones y proponer soluciones creativas.
Fomentar el pensamiento crítico a través de la exploración de temas relacionados con la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente, como la conservación de recursos naturales o la protección de la biodiversidad

Comunicación:

Promover actividades que desarrollen habilidades de comunicación oral, como contar historias, dramatizaciones o debates sobre temas relevantes para la sostenibilidad.
Introducir actividades de expresión creativa, como dibujo, pintura o modelado, donde los niños puedan comunicar sus ideas y sentimientos de manera no verbal.

Contenidos:

El cuerpo y sus distintas partes
Diferencias y similitudes (rostro, cuerpos)
Desarrollo de comportamientos de autoprotección:
El desarrollo y la valoración de la noción del concepto de intimidad y la valoración del respeto y cuidado de la intimidad propia y de los/as otros/as.
Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales:
La construcción de valores de convivencia vinculados con el cuidado de sí mismo/a y de los/as otros/as. El respeto al limite corporal propio y de los otros.

Conocimiento y cuidados del cuerpo:
El conocimiento y la adquisición de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, la higiene y la seguridad personal y la de los/as otros/as
Reconocimiento de las partes externas y aproximación al conocimiento de partes internas del cuerpo y algunas de sus características.
Reconocimiento de algunos cambios y pertenencias en las personas a lo largo de la vida.

Actividades:

Conversación sobre saberes previos al observar la lámina de “así es mi cuerpo” ESI: conversaremos sobre lo que conocen del cuerpo humano, sus partes, los cuidados. Acciones cotidianas y su significado.
Observaremos imágenes del cuidado del cuerpo y las pegaremos sobre un afiche y escribiremos nombre para recordarlas.
Propondré hablar sobre la importancia del cepillado: a lo largo del año, propondré cepillarse, hablaremos sobre los modos correctos, los momentos en los que es necesario.
Reconocer partes externas del cuerpo: un compañero se recostará y pintaremos su silueta y anotaremos sus partes. Luego armaremos un rompecabezas de paño relleno para la multipropuesta.
Desarrollo de los sentidos
*actividad del sentido auditivo:

-Escuchamos diferentes sonidos y reconocemos qué son.

-Escuchamos la voz de un compañero y tengo que adivinar quién es.

*actividad del sentido táctil:

Con los ojos vendados tocamos diferentes objetos que estarán en una caja y por medio del tanteo adivinaremos qué es.

*Actividad del sentido gustativo:

Cocinaremos algo dulce y salado

*actividad del sentido visual:

Juego con diferentes colores.

Vemos el video de: Zamba desafía. Cuidamos nuestro cuerpo, hacemos las preguntas a las que nos desafía Zamba, anotamos las respuestas
Observamos caras de Pablo Picasso y pintamos una cara y la trasformamos cómo hacía Pablo Picasso en el cubismo
Observamos las láminas de “así es mi cuerpo” ESI: reconocemos las partes del cuerpo. Comparando con las escritas en las siluetas antes realizadas.
Observamos el álbum de fotos de un amigo, hacemos preguntas sobre el cuerpo y los cambios que se dan cuando crecemos. Comparamos tamaños y acciones que vamos realizando a medida que crecemos.
Ponemos todas las partes de nuestro cuerpo a partir de una silueta del cuerpo primero con marcadores, luego con masa. Finalmente recortamos la silueta realizada y luego las volvemos a ordenar.
Ponemos las partes de la cara a partir de una silueta, primero con marcadores, luego con masa
Visita del doctor y dentista: Conversamos sobre los elementos que utiliza el doctor y su utilidad: Nos sentaremos en el piso. Incluiré nuevo vocabulario: consultorio, estetoscopio, camilla, termómetro, etc. Conversaremos sobre: para qué vamos al doctor, qué hace él, qué elementos usa y observaremos imágenes de los mismos para armar entre todos una cartelera a medida que escribo lo que los niños dicen.

Conversación: “Prevención de accidentes”, acciones que nos ponen en peligro y por qué
Observaremos acciones de niños y hablaremos sobre aquellas que nos ponen en peligro: como tocar la estufa cuando está prendida, o cerrar la puerta fuerte, etc, qué pasa si lo hago.
Juego dramático: ¡Somos doctores!
Prepararemos en la sala los materiales para jugar al doctor y armaremos un consultorio. Con las mesas armaremos las camilla, traeremos cajitas de remedios, jeringas (sin aguja), curitas, gasas, camisas blancas o guardapolvos, cucharitas y envases plásticos como jarabes, estetoscopio, algodón, etc. Nos colocaremos los delantales, vinchas con luz y gorritas de enfermeras. Distribuiré roles: médicos, enfermeras que vacunen, conductor y médico de ambulancia, pacientes. Dispondré en la sala un espacio para la sala de espera y otro para el consultorio.
Jugamos con nuestras huellas, las dejamos en tempera, masa, porcelana, etc.
Colocaré harina en las mesas y haremos huellas. Luego con témpera aguada sellaremos nuestros dedos y manos libremente sobre hoja.
Crecimiento: Les pediré fotos a los chicos de cuando eran bebés y fotos actuales. Las compararemos, ¿qué pasó?, ¿somos iguales?, ¿en qué cambiamos?, ¿qué cosas hacemos que antes no podíamos? Hablaremos sobre la estatura, las destrezas adquiridas (comer solos, dejar el pañal, caminar, correr, etc.). Realizaremos entre todos un mural colocando las fotos.
Jugamos con los gestos y el cuerpo:
Jugamos con el cuerpo con un twister de partes del cuerpo
Les mostraré imágenes de un niños/as realizando diferentes gestos con su cara que expresan diferentes sentimientos (de alegría, tristeza, sorpresa, enojo, sueño, miedo, etc.) Les propondré imitarlo. Luego el grupo deberá adivinar los gestos que realice uno de los chicos.
Realizamos gestos frente a los espejos., posteriormente nos dibujamos viendo nuestra imagen.
Nos reuniremos en la alfombra y les contaré que vamos a jugar con espejos.
Realizaremos diferentes gestos y descubriremos las distintas partes de la cara (ojos, nariz, boca, orejas, dientes, lengua). Nos miraremos también la panza y descubriremos el ombligo.
Juego de «Simón dice»: Los niños imitan diferentes movimientos corporales mientras el maestro o un compañero da instrucciones utilizando partes del cuerpo («Simón dice tocar la nariz», «Simón dice levantar los brazos»).
Actividad de pintura corporal: Se pintan las manos y los pies y luego los utilizan para hacer huellas en papel grande, mientras conversan sobre las partes del cuerpo que están utilizando.
Canciones y rimas sobre el cuerpo: A través de canciones como «Cabeza, hombros, rodillas y pies» o «La canción del esqueleto», los niños/as aprenden sobre las diferentes partes del cuerpo y su ubicación.
Puzzle del cuerpo humano: Proporcionar puzles o rompecabezas del cuerpo humano para que los niños los armen, identificando las diferentes partes y sus nombres.
Rutina de higiene personal: Enseñar a los niños la importancia de mantener una buena higiene personal a través de actividades prácticas, como lavarse las manos correctamente antes de comer o después de ir al baño.
Juego de vestir muñecos: Proporcionar muñecos o figuras de papel y ropa de vestir para que los niños los vistan, identificando prendas de vestir y discutiendo sobre la importancia de mantenerse abrigados y protegidos en diferente estaciones del año.
Modelado con masa de una figura humana
Armamos rompecabezas del cuerpo, de la cara.
Clasificación de ropas y accesorios según la parte del cuerpo:
Presentaré a los niños prendas y accesorios: guantes, remeras, vinchas, zapatos, pantuflas, bufanda, pantalones, etc. Les preguntaré qué va en la cabeza, en las manos y en los pies, etc.
Trabajamos con las láminas de ESI: buscamos las 4 diferencias
Armamos un botiquín para la sala y reconocemos sus elementos.