Antes de leer el proyecto te sugiero leer algo que aprendí, en mi especialización en Alfabetización de Nuestra Escuela, sobre la importancia de espacios y tiempos de lectura en el Jardín:

«La escuela tiene como unas de sus premisas fundacionales la lectura y la escritura, con el propósito de constituirse en una institución democratizadora; sin embargo, entre enseñar a leer y formar verdaderos lectores existe una gran distancia. Manejar las reglas básicas de la escritura no es lo mismo que incorporar a la lectura como conocimiento y práctica habitual.

Se puede aprender a leer o descifrar rudimentariamente, pero nunca llegar a ser lector, puesto que para esto es necesaria además la mediación de una práctica cultural. El proceso de construcción como lector de una persona –niño/a, joven o adulto–depende de los primeros contactos con la palabra escrita, su frecuentación a lecturas significativas, la valorización simbólica que les otorga a esas experiencias y la significación afectiva e intelectual que les connota.

Cuando estas prácticas se realizan, el lector no puede abandonarlas pues está constituido por ellas para satisfacer necesidades de comunicación externas e internas, emocionales y de la realidad cotidiana. La lectura forma parte de su vida cotidiana. Formar lectoras y lectores requiere de un aprendizaje mediado culturalmente por educadores lectores que acompañen al bebé/niño/a, a lo largo de toda la escolaridad y en todas las áreas disciplinares del conocimiento, a valerse de la lectura como una herramienta imprescindible no solo para estudiar y para disfrutar, sino también para ejercer un derecho sociocultural necesario para el desarrollo de sus potencialidades y de su ciudadanía.

Es imprescindible pensar y diseñar una práctica pedagógica sistemática que involucre espacios y tiempos de lectura en el jardín y la escuela, lugar imprescindible para este tipo de prácticas con la cultura escrita. Un lugar de lectura para todos; y para algunos, el único donde acceder a ella».

Instituto Nacional de Formación Docente (2016). Clase 4: Espacios y tiempos de lectura en el jardín. Módulo: La enseñanza de las prácticas del lenguaje en los primeros años. Especialización docente de Nivel Superior en Educación Maternal. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Ahora si les dejo el proyecto y la propuesta que trabajé:

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UNIDAD DIDACTICA: “LA BIBLIOTECA ESTA CERCA DE MIS PASOS SIEMPRE”

INICIO: 

DURACION APROXIMADA: 1mes

FUNDAMENTACION:

Partiendo del trabajo realizado durante el Proceso de Inicio donde se trabajó para lograr una identidad grupal y viendo la necesidad de continuar trabajando para lograr la cohesión del grupo para que logren funcionar como tal, me pareció significativo desarrollar esta Unidad Didáctica, la cual me permitirá comenzar a promover la lectura y facilitar la alfabetización inicial de los niños/ niñas. Su propósito es alentar, desafiar y seducir a los lectores con propuestas que los interpelen y les permitan construir múltiples itinerarios de lectura, en diálogo con sus propias prácticas culturales. A su vez, pretende motivar la curiosidad por otras obras, autores y estilos.^[1]

Por otro lado esta propuesta tiene como propósito crear espacios para favorecer la lengua oral como fuente de placer, conocimiento y enriquecimiento personal, permitiendo a los niños/as expresarse.

Con este proyecto nos proponemos trabajar con las familias de los niños, para determinadas actividades, reconociendo que es de vital importancia la familia en este proceso de alfabetización. La creación de una biblioteca en la sala es una excelente oportunidad para incentivar el interés de los chicos por la lecto-escritura.

El contacto con libros, con otros lectores dentro y fuera de la escuela, hace posible que los niños puedan conocer más sobre la cultura escrita o bien puedan comenzar a formarse y asumirse como miembros de una comunidad de lectores (Lerner, 2001)

OBJETIVOS: Lograr que los niños…

• Reconozcan lo que es una biblioteca, comprendan cómo funciona la biblioteca de la sala.
• Sean capaces de comprender como funciona la biblioteca circulante.
• Reconozcan las partes del libro, establezcan relaciones de semejanzas y diferencias en los mismos.
• Expresen sus gustos y preferencias frente al grupo.
• Valoren al libro como portador de texto a través del cuidado del mismo.
• Puedan valerse de la lengua como herramienta para lograr pedir, ordenar, informar, recabar información, expresar sus sentimientos y estados de animo, ect.
• Participen de diferentes actividades como espectadores.
• Puedan reflexionar sobre comportamientos de personas y personajes de ficción.
• Sientan placer por la palabra: la rima, poesia, etc.
• Integrar a la familia a la comunidad educativa, proponiéndola como lectora para la sala y rotando a los integrantes para este momento.
• Reconocer, a través de varias experiencias, las funciones de la biblioteca.
• Identificar el personal y sus diferentes funciones dentro de la biblioteca.
• Adquirir nociones sobre las normas y reglas en el ámbito de la biblioteca.
• Disfrutar de la lectura de todo tipo de textos y portadores.

CONTENIDOS:

• Función social de la biblioteca.
• s y familiares: físicas, formas de vida, hábitos, valores, costumbres, intereses y necesidades.
• Uso de la biblioteca
• La biblioteca circulante: construcción de normas para su utilización
• Partes del libro
• Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los gustos e intereses, teniendo en cuenta el autor, la ilustración, etc.
• Explorar sonoridades, ritmos, jugando con las palabras.
• Clasificación de los libros según la temática: relato, rima, poesía, etc.
• Consultar la biblioteca de la sala con diferentes propósito
• Reconocimiento y valoración de la necesidad de normas para el funcionamiento grupal. Escuchar al otro, respetar turnos.

ESTRATEGIAS:

• Brindar propuestas de trabajo amplias, abiertas dando a todos oportunidad de participar.
• Anticipación de las actividades y contenidos a abordar.
• Indagación de saberes previos en las distintas actividades.
• Guiar la observación dando lugar a que el niño experimente, explore, se conecte con la biblioteca, sus normas y pueda explorar los libros con diferentes propósitos.
• Permitir la formulación de hipótesis, comparaciones y comprobaciones a partir de la exploración de diferentes portadores de información.
• Ofrecer situaciones de aprendizaje y recursos que faciliten la expresión, la comunicación y la formación de valores.
• Alentar la participación y trabajo de los niños/as en grupo total y en pequeños grupos.
• Orientar a través de preguntas y sugerencias.
• Promover un clima de escucha y participación.

ACTIVIDADES:

• Experiencia directa: visitaremos la biblioteca de primaria, si es posible le realizaremos una entrevista a la bibliotecaria.
• Se mostrarán diferentes vídeos y imágenes de algunas bibliotecas.
• Indagación de saberes previos sobre la biblioteca y registro de respuestas. Preguntas posibles a realizar: ¿Que es una biblioteca?, ¿Para qué sirve?, ¿Que hay allí? (acompañada de imágenes de bibliotecas)
• Manipulación y observación de diferentes textos.
• Indagación de las partes del libro: tapa, contratapa, título, autor, editorial, hojas, etc.
• Lectura de distintos textos. Se dialogará acerca de las características de cada uno marcando similitudes y diferencias.
• Anticipación del contenido de un texto. Se anticipará el portador de textos en relación con lo que será leído, luego se verificará lo anticipado.
• Realización de juegos de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías.
• Armado de las reglas de la biblioteca de la sala. Se opinará acerca de las reglas dividiéndolas en: lo que está permitido y se puede hacer en la biblioteca, y lo que no se puede hacer. Registro de respuestas.
• Se invitará a las familias a participar de una lectura o de una narración de cuentos tradicionales o de textos elegidos previamente por la docente de sala.
• Se realizarán actividades en el rincón de libros, que comprenderán la elección de un libro por un niño/a, la posterior narración de un cuento por un niño/a para todos, ayudado por su docente.
• Se dialogará acerca de la biblioteca como institución y de las funciones que se cumplen en ella: por ejemplo, la función de la bibliotecaria.
• Búsqueda de información acerca de un tema. En grupos reducidos, se entregarán diferentes textos para la investigación de un tema específico. Luego se sacarán conclusiones y se podrá dialogar de dichos temas.
• Diferentes actividades plásticas en las que ellos expresen algo que desean sobre lo leído o experimentado luego le la lectura de un libro.
• Crearemos un espacio en la sala, que será nuestra cueva de libros, que podremos ir rotando, como piratas antes de leer, buscaremos el nuevo espacio para el mismo, crearemos los catalejos para que cada uno pueda buscar.
• Lectura de imágenes de artistas plásticos: Van gogh, Berni, Frida Kahlo, etc
• Inauguración de la biblioteca de la sala.
• Inauguración de la biblioteca circulante y del préstamo de libros.

^[1]Ministerio de Educación de la República Argentina, Programa Nacional de Innovaciones Educativas. Propuestas para el aula.Orientaciones Didácticas para acompañar las bibliotecas personales, DGCyE.  Material para docentes: Nivel Inicial. ME, 2001.

Nota para las familias:

Queridas Familias:

Les queremos contar que estamos trabajando la Unidad “la biblioteca de primaria”, para la cual realizaremos una visita a la biblioteca de la escuela durante esta semana. En paralelo a partir del viernes 29/04 comenzaremos la biblioteca circulante, que implicará que los niños/as elijan libros y los lleven a casa y los compartan con ustedes.

Por eso, necesitamos que nos envíen antes del viernes:

• UNA BOLSA DE TELA CON EL NOMBRE DEL NIÑO/A, LA MISMA DEBE PERMANECER EN LA MOCHILA PARA SER UTILIZADA TODOS LOS VIERNES.
• LOS LIBROS DEBERÁN SER DEVUELTOS LOS LUNES
• SI SE ROMPEN, HABRA QUE ARREGLARLOS
• SI SE PIERDEN, DEBERÁN TRAER OTRO NUEVO
• LES PEDIMOS QUE LOS UTILICEN CON CUIDADO
• TAMBIÉN SI LO DESEAN NOS PUEDEN CONTAR COMO FUE LA EXPERIENCIA DE LEER EN FAMILIA, PARA COMPARTIRLOS ENTRE TODOS EN LA SALA

Muchas gracias por su colaboración!