El espacio - Miss Lidia, Docente de Nivel Inicial

PROYECTO: EXPLORADORES DEL ESPACIO

SALA: 3 a 5 años

Fundamentación:
El espacio, el cielo, las luces, las sombras, la luna, las estrellas y los planetas constituyen un recorte potente para el Nivel Inicial porque despiertan curiosidad, asombro, preguntas y deseos de explorar. Desde edades tempranas, niñas y niños observan el cielo, reconocen cambios entre el día y la noche, se sorprenden ante las sombras del propio cuerpo y de los objetos, y construyen explicaciones provisorias a partir de sus experiencias cotidianas. Este proyecto propone tomar esas preguntas iniciales como punto de partida para organizar situaciones significativas de indagación, juego, literatura y exploración sensorial.

El proyecto no busca transmitir información cerrada sobre el universo, sino ofrecer experiencias en las que niñas y niños puedan observar, comparar, explorar materiales, formular anticipaciones, compartir ideas, registrar descubrimientos y recrear lo aprendido en escenarios lúdicos.

Propósitos

Ambiente social y natural

Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.
Promover el acercamiento de las alumnas y los alumnos a contextos conocidos, así como acceder a otros desconocidos.
Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.
Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

Literatura

Introducir a niñas y niños en la participación activa de comunidades, ambientes y escenas de hablantes, escuchas, lectoras, lectores, productoras y productores en contextos literarios que resulten desafiantes.
Generar condiciones para facilitar la comunicación oral en torno a lo literario.
Propiciar los juegos con el lenguaje oral como experiencias estéticas.
Garantizar oportunidades de ejercer prácticas de lectura literaria de variadas obras a partir de las cuales puedan sensibilizarse ante la manera en que las escritoras y los escritores narran historias, la riqueza expresiva de las imágenes y la musicalidad de los poemas.
Promover la exploración, la selección y la lectura de textos de diversos géneros literarios.
Favorecer la producción de textos orales y escritos en torno a lo literario para diferentes personas destinatarias, con propósitos definidos y en diferentes soportes.
Promover la participación en sesiones de narración de literatura de tradición oral.
Propiciar prácticas literarias en diálogos con otras expresiones de las artes.

Juego

Planificar tiempos regulares para su desarrollo, en pequeños grupos de cada uno de los juegos.
Seleccionar y ambientar espacios de juego tanto interiores como exteriores.
Organizar en pequeños grupos para favorecer aprendizajes de la estructura del juego dramático, con reglas convencionales y de construcción.
Promover la colaboración, la interacción, la anticipación, la planificación y la construcción de acuerdos en diversas situaciones de juego.

Contenidos

Ambiente social y natural

Los objetos.
El cielo.
Características de los objetos y materiales.
Exploración de acciones sobre los objetos.
Exploración de interacciones sobre los objetos y materiales.
Observaciones sistemáticas.
Uso de algunos modos de registro de la información, por ejemplo, dibujos, imágenes con referencias, cuadros y tablas sencillas, escrituras autónomas, dictados al docente, fotografías, pódcast, grabaciones.
Uso de instrumentos, por ejemplo, lupas, microscopios digitales.
Búsqueda de información a partir de textos informativos, imágenes y audiovisuales.
Organización y comunicación de los resultados de las indagaciones a otras salas, a las familias, a la comunidad en formato papel o digital, etc.

Literatura

Hablar y escuchar en contextos literarios.
Leer y escribir en torno a lo literario.
Participación en intercambios orales a partir de juegos y exploraciones con rimas, onomatopeyas y palabras literarias.
Lectura de cuentos, novelas o formas versificadas.
Intercambio de reflexiones con otras lectoras y otros lectores con el propósito de construir sentidos cada vez más elaborados.
Expresión de opiniones y sensaciones, iniciando conversaciones sobre las obras leídas.

Juego

Colaboración e interacción con las y los pares en diversas situaciones de juego.
Integración a diversos grupos de pares en situaciones de juegos.
Intercambio de ideas y negociación para la construcción de acuerdos a partir de la valorización y el respeto de opiniones propias y ajenas sin distinciones de género, cultura, creencias y origen social.
Comprensión de normas y pautas de convivencia en el desarrollo del juego, para tomar decisiones sobre las propias acciones en forma cada vez más autónoma fortaleciendo su autoestima.
Asunción de roles a través de acciones, gestos y expresiones característicos.
Organización y combinación de escenas.
Desarrollo de diálogos con vocabulario y estilos comunicativos específicos a la situación representada.
Uso simbólico de los objetos.

Actividades a realizar:

1. Conversamos sobre el espacio y miramos el cielo.La docente registrará las ideas en un afiche con dibujos y palabras dictadas por el grupo. Luego, se realizará una observación del cielo desde el patio o una ventana, invitando a mirar colores, nubes, luz, posición del sol y cambios que puedan reconocerse. Para las niñas y los niños más pequeños se propondrá señalar y nombrar; para los más grandes, comparar y dictar observaciones.
2. Panel de preguntas espaciales. Se armará un panel con preguntas del grupo: qué es una estrella, por qué aparece la sombra, dónde está la luna de día, cómo viajan los astronautas, cómo será un planeta. La docente organizará las preguntas por temas sencillos: cielo, luz y sombra, viajes, planetas y cohetes. Este panel acompañará todo el proyecto y se retomará semanalmente para agregar nuevas ideas, dibujos, fotografías o registros.
3. Mesa de exploración de luces y objetos.Se preparará un sector con linternas, papeles celofán, botellas transparentes, telas translúcidas, cartones, tubos, coladores, objetos opacos y superficies blancas. Las niñas y los niños explorarán qué sucede cuando la luz atraviesa algunos materiales y cuando no puede atravesarlos.
4. Mi sombra se mueve conmigo. En el patio o en la sala con una fuente de luz, se invitará a observar la sombra del propio cuerpo. El grupo probará movimientos amplios y pequeños
5. Cuento bajo las estrellas. La sala se ambientará con telas oscuras, luces suaves y estrellas de papel para realizar una lectura literaria de “¿A qué sabe la luna? ”.
6. Construimos una luna para la sala. Luego de la lectura, se propondrá construir una luna grupal con cartón, papel, telas, algodón, témperas, esponjas y materiales de diferentes texturas. El grupo explorará colores, formas y relieves, acordando cómo será esa luna. La producción quedará instalada en el escenario lúdico del espacio.
7. Laboratorio de sombras con objetos. En pequeños grupos, las niñas y los niños elegirán objetos de una bandeja para proyectar sombras sobre una pared o pantalla blanca. Probarán con animales de juguete, bloques, ramas, figuras de cartulina, coladores y telas. Se invitará a observar si todas las sombras son iguales, cuáles son nítidas, cuáles son borrosas, qué ocurre cuando el objeto se acerca o se aleja. Al finalizar, cada grupo contará qué descubrió y la docente registrará frases.
8. Teatro de sombras: viaje a la luna.Se preparará una pantalla con tela blanca o papel manteca y linternas. Primero se explorarán sombras de manos y objetos; luego se ofrecerán siluetas simples de cohetes, estrellas, astronautas y animales. La docente propondrá una situación dramática: un grupo de exploradores viaja a la luna y encuentra formas misteriosas.
9. Escenario lúdico: estación espacial. La sala se transformará en una estación espacial con sectores diferenciados: zona de cohetes con cajas grandes y tubos, zona de control con teclados en desuso y paneles de cartón, zona de planetas con esferas colgantes, zona de exploración con linternas y lupas, y zona de descanso de astronautas con telas y colchonetas
10. Construcción de cohetes y vehículos espaciales. Con cajas, tubos, tapitas, bandejas de cartón, papeles metalizados y cinta, se propondrá construir cohetes, naves o robots exploradores. Antes de construir, se observarán imágenes de cohetes reales y de ilustraciones de libros.
11. Recorridos espaciales con luces. Se armará un circuito en el piso con cintas, aros, telas y marcas luminosas o de papel brillante. Recorrerán el camino como si fueran exploradores espaciales: pasar por túneles, rodear planetas, entrar y salir de cráteres, avanzar hacia una estrella, volver a la base. Se trabajarán relaciones espaciales desde la acción y el juego: dentro, fuera, cerca, lejos, delante, detrás, arriba y abajo. Luego, el grupo intentará representar el recorrido con dibujos simples o marcas en un afiche.
12. Lectura de “Cómo atrapar una estrella”.Se realizará una nueva sesión de lectura literaria en un espacio tranquilo, con almohadones y una luz tenue. Antes de leer, se observará la tapa y se anticipará de qué tratará el cuento. Después de la lectura, se conversará sobre el deseo del personaje, sus intentos y sus soluciones. Se invitará a imaginar otras formas de atrapar una estrella sin lastimarla, favoreciendo la oralidad, la imaginación y el respeto por las ideas de los demás.
13. Inventamos estrellas con palabras.A partir de la lectura, se propondrá jugar con palabras, rimas y comparaciones
14. Botellas sensoriales del universo.Se confeccionarán botellas sensoriales con agua, aceite, brillantina, colorantes, estrellas plásticas, lentejuelas y pequeños elementos livianos. Estas botellas se utilizarán luego en el escenario de exploración como “galaxias portátiles” para mirar, mover, comparar y narrar historias.
15. Galería de planetas imaginarios. Se propondrá crear planetas con distintas técnicas: collage con papeles, sellado con esponjas, pintura sobre globos, masas de colores o esferas de telgopor.
16. Investigamos con imágenes y videos breves. La docente seleccionará imágenes y videos breves sobre la luna, estrellas, planetas, astronautas y cohetes. Se observarán en pequeños grupos, con pausas para conversar y comparar con las ideas iniciales del panel de preguntas.
17. Juego dramático: misión al planeta de las sombras. El grupo será invitado a organizar una misión: viajar en cohete hasta un planeta donde las sombras cambian de tamaño.
18. Registro colectivo: lo que descubrimos. Se retomarán fotografías de las actividades, dibujos, frases dictadas, sombras impresas y producciones del grupo. La docente organizará un afiche o libro de sala titulado “Nuestros descubrimientos del espacio”.
19. Cierre con familias: sala inmersiva del espacio. Para finalizar el proyecto, se invitará a las familias a recorrer la sala transformada en una instalación lúdica. Habrá un sector de lectura bajo estrellas, un teatro de sombras, una estación espacial construida con cajas, una galería de planetas, botellas sensoriales del universo y un circuito de exploradores. Las niñas y los niños podrán mostrar cómo se juega, explicar algunos descubrimientos, manipular linternas con acompañamiento adulto y compartir el libro de sala. El cierre pondrá en valor el proceso y no solo el producto final.
20. Ambientación de la sala: Se recreará un espacio exterior en el aula, con estrellas brillantes en las paredes, planetas colgantes y elementos que simulen el universo. Los niños y niñas podrán explorar con telescopios de juguete y jugar a ser astronautas, simulando viajes espaciales
21. Limpieza del espacio: Se propondrá un escenario lúdico donde los niños y niñas “limpiarán” el espacio recogiendo basura espacial de juguete, promoviendo la conciencia ambiental y el cuidado del planeta Tierra y el universo
22. Construcción de naves espaciales: Los niños y niñas construirán naves espaciales con materiales reciclados y otros recursos, fomentando la creatividad y la cooperación en equipo
23. Mural del sistema solar: Colaborarán en la creación de un mural titulado “El Universo de Mis Sueños”, utilizando materiales reciclados, pinturas y papel celofán para representar planetas, estrellas y otros cuerpos celestes
24. Memotest de planetas y estrellas: Se organizará un juego de memotest donde los niños y niñas deberán emparejar imágenes de planetas, estrellas y naves espaciales
25. Observación científica: Con lupas y telescopios, los niños y niñas podrán observar de cerca texturas y elementos del espacio simulado, desarrollando la curiosidad y el pensamiento científico
26. Creación de planetas y estrellas: Utilizando materiales naturales como ramas, hojas y piedras, los niños y niñas crearán sus propios planetas y estrellas, dándole vida al espacio con su imaginación.

Recursos

Linternas, luces pequeñas, lámparas portátiles y proyector si la institución cuenta con él.
Telas oscuras, telas translúcidas, sábanas blancas, papel manteca y cartulinas.
Papeles celofán, papel metalizado, papel afiche, cartón corrugado, cartulinas negras y blancas.
Cajas grandes y pequeñas, tubos de cartón, tapitas, bandejas, envases limpios y materiales reutilizables.
Objetos opacos, translúcidos y transparentes para explorar luz y sombra.
Coladores, ramas, bloques, animales de juguete, figuras de cartulina y siluetas con varillas.
Botellas plásticas transparentes, agua, aceite, colorantes, brillantina, lentejuelas y estrellas plásticas.
Témperas, esponjas, pinceles, pegamento, cinta de papel, fibras, crayones y tijeras de uso docente o supervisado.
Imágenes impresas o digitales de la luna, estrellas, planetas, cohetes y astronautas.
Almohadones, mantas, mesas, colchonetas y sectores de la sala para organizar escenarios lúdicos.
Afiches para el panel de preguntas, registros colectivos y libro de sala.
Cuentos literarios seleccionados para el proyecto.

Bibliografía

Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño Curricular para la Educación Inicial. Provincia de Buenos Aires, 2022.
Grejniec, Michael. ¿A qué sabe la luna? Kalandraka.
Jeffers, Oliver. Cómo atrapar una estrella. Fondo de Cultura Económica.
Brown, Margaret Wise. Buenas noches, luna. HarperCollins.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa y procesual. Se realizará a partir de la observación sistemática de las situaciones de juego, exploración, lectura e intercambio oral. Se considerarán los puntos de partida de cada niña y niño, sus modos de participación, sus avances en la exploración de materiales, la construcción de acuerdos, la comunicación de ideas y la posibilidad de enriquecer progresivamente sus juegos y producciones.

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Clave: Motivar a los niños/as mediante imágenes, experiencias, comentarios… que despierten su curiosidad, antes, durante y después de la propuesta.