Itinerario: una caja llena - Miss Lidia, Docente de Nivel Inicial

PROYECTO: UNA CAJA LLENA DE

Sala de 3 a 5 años

Duración: 1 mes

Fundamentación

“Una caja llena de…” propone un recorrido lúdico y creativo donde las cajas actúan como escenario, escondite, puerta hacia otros mundos y “objeto mediador” entre los textos literarios y la acción corporal. El proyecto recupera la escucha de cuentos y poesías para habilitar la conversación sobre personajes, acciones y escenas, y luego transformar esas escenas en juego dramático y exploración corporal.

En línea con el enfoque del campo artístico en la Provincia de Buenos Aires, se entiende a la Expresión Corporal como un modo de expresión y comunicación a través del cuerpo, con experiencias que amplían el repertorio de movimientos, habilitan el juego “como si” y ponen en valor la singularidad. Por su parte, la Literatura en Nivel Inicial se aborda como práctica imperativa de escucha de lectura, conversación e intercambio de interpretaciones, procurando el deleite estético y el disfrute de textos de valor poético.

El hilo conductor de las cajas permitirá que el grupo sostenga un itinerario de complejización progresiva: primero se exploran escenas y personajes a partir de la lectura, luego se ensayan transformaciones con telas y materiales dentro de la caja, después se construyen recorridos de escondites y finalmente se realiza un cierre de relectura y creación de un rincón de cuentos colgantes, promoviendo la memoria colectiva del proceso.

Propósitos

Introducir a niñas y niños en la participación activa de comunidades, ambientes y escenas de hablantes, escuchas, lectoras, lectores, productoras y productores en contextos literarios que resulten desafiantes.
Generar condiciones para facilitar la comunicación oral en torno a lo literario.
Propiciar los juegos con el lenguaje oral como experiencias estéticas.
Garantizar oportunidades de ejercer prácticas de lectura literaria de variadas obras a partir de las cuales puedan sensibilizarse ante la manera en que las escritoras y los escritores narran historias, la riqueza expresiva de las imágenes y la musicalidad de los poemas.
Promover la exploración, la selección y la lectura de textos de diversos géneros literarios.
Favorecer prácticas de oralidad, lecturas y escrituras en torno a lo literario en diversos espacios públicos (plazas, centros culturales, bibliotecas comunitarias y públicas, instituciones educativas de diversos niveles y modalidades).
Promover situaciones que favorezcan la recuperación del patrimonio literario de las familias y las comunidades.
Desarrollar la expresión corporal. a través de exploraciones de movimiento y transformaciones corporales inspiradas en personajes, situaciones y atmósferas de los relatos.
Favorecer el juego creativo. con materiales no estructurados (cajas, telas, papel picado, linternas), como vía para construir mundos ficcionales.
Impulsar la participación en el grupo. , sosteniendo turnos de comunicación, escucha mutua y disfrute compartido.

Contenidos

Literatura

Expresar gustos y preferencias literarias y escuchar las opiniones de las y los demás. Describir personajes y escenarios. }
Escuchar narrar cuentos y otras obras literarias. Narrar cuentos o relatos conocidos frente a otras y otros. Recomendar oralmente cuentos y otras obras literarias leídas.
Comentar escenas o pasajes de obras de teatro de actores y de títeres de las que haya participado.
Escuchar leer diversos textos literarios en diversos formatos (papel, multimodales, piezas sonoras).
Comentar lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia y los efectos que produce.
Tomar en cuenta los comentarios de sus pares para confrontar distintas opiniones sobre los textos literarios. Prestar atención a las recomendaciones de obras leídas por sus compañeras y compañeros.

Prácticas del lenguaje

Participación en conversaciones sobre experiencias compartidas vinculadas a la lectura (escuchar, comentar, preguntar).
Relato oral y verbalización de ideas, observaciones y puntos de vista sobre personajes y escenas.
Formulación de respuestas ante consignas (por ejemplo, “¿dónde guardaban la ropa? ”, “¿qué personaje aparece? ”, “¿qué está pasando acá? ”).

Expresión corporal

Exploración de las posibilidades de movimiento y expresión del propio cuerpo.
Recreación de los movimientos fundamentales de locomoción y ampliación de habilidades corporales.
Exploración del cuerpo en movimiento para representar personajes y acciones de los relatos.
Transformación corporal en escenarios lúdicos (escondites, viajes, puertas imaginarias) usando el propio cuerpo y objetos mediadores.
Exploración de desplazamientos en el espacio compartido (entrar/salir, aparecer/desaparecer, moverse por recorridos).
Construcción de gestos y posturas inspiradas en lo observado en cuentos y poesías.

Actividades

Escucha del cuento “La selva loca”. La docente realiza lectura mediada y luego propone preguntas para guiar la conversación: ¿dónde ponen la ropa de los animales? , ¿qué le llevaban puesto? A continuación invita al grupo a “viajar en la selva” y disfrazarse con los materiales disponibles, particularmente transformándose a partir de la caja como lugar de encuentro con los personajes.
Viaje y transformación corporal inspirada en “La selva loca”. Con cajas y telas, la docente habilita que cada niño o grupo tome decisiones sobre qué animal será y cómo se mueve (postura, desplazamiento, gestos), recreando escenas breves sin exigir representación literal. Se sostiene el juego “como si” para promover expresividad sin estereotipos.
Lectura del cuento “Un cuento escondido”. Se realiza lectura mediada y se observa con atención el material visual; se conversa sobre los elementos curiosos que aparecen y el modo en que el “escondite” construye la trama. Luego se propone un escenario lúdico con cajas: se transforman en el cuento que más deseen (cada grupo elige un camino del cuento para recrearlo).
Escena-caja: juego dramático con “escondites” y elección de escenas. La docente ofrece consignas simples para sostener el juego (entrar, asomarse, aparecer, mirar por una abertura, cambiar de lugar), acompañando con lenguaje que describa acciones y relaciones espaciales.
Escucha del cuento “El viaje de Juanito pierdedidas”. Se realiza lectura mediada y observación de imágenes. Los niños describen qué ven y la docente guía conversaciones sobre las escenas en las que Juanito se encuentra. Seguidamente propone que “viajen” con cajas: con telas se construyen recorridos o escenarios, y el cuerpo acompaña los cambios de lugar del relato.
Viaje con telas y cajas: recrear escenas sin prescripción fija. Se habilita que cada grupo imagine un lugar del viaje y lo corporice (ritmos de marcha, cambios de dirección, gestos de búsqueda), usando las cajas como transporte y como puerta al escenario elegido.
Escucha del cuento “Donde está el niño”. La docente lee el cuento y habilita observación/descripción de imágenes. Se conversa sobre las escenas donde el niño se esconde y se acuerda el “plan de juego”: buscar pistas y luego inventar escondites. La propuesta se realiza con cajas traslucidas, con ventanas y puertas; se habilita viajar a los escenarios con telas y cajas y el uso de linternas para iluminar.
Juego “¿Dónde está el niño? ” con cajas-escondites. Se repite la actividad y las cajas funcionan como escondites. La docente dice “¿Dónde está el niño? ” y el grupo juega a buscar y aparecer; se enfatiza el respeto por turnos para observar, decidir y comunicar dónde creen que está.
Lectura de la poesía “Una caja llena de…”. Se realiza lectura mediada de la poesía y luego se propone la construcción de un camino de escondites con cajas. Los niños transitan el recorrido de manera guiada y lúdica, incorporando decisiones corporales (entrar, asomarse, detenerse, cambiar de nivel/espacio).
Lectura de la poesía “Una caja llena de…” y creación de cajas con maderas. A partir de la escucha, la docente habilita una propuesta constructiva: “cajas con maderas” como medio para viajar. Se sostiene la exploración y la transformación del espacio: las cajas funcionan como transporte imaginario, y el grupo define cómo se viaja (lento/rápido, fuerte/suave, alto/bajo).
Lectura de la poesía “Una caja llena de…” y ofrecimiento de cajas de papel picado. Se realiza nueva lectura mediada y se ofrecen cajas de papel picado para que el grupo explore el material y lo integre al juego literario. La docente acompaña con descripciones y preguntas simples para favorecer verbalizaciones (“¿qué pasa cuando te acercás? , ¿cómo se siente? , ¿qué escena te recuerda? ”).
Relectura del cuento “La selva loca” y viaje en cajas con telas. Se reescucha “La selva loca” y se propone viajar en cajas con telas para transformarse en animales del cuento. La docente habilita que cada niño o grupo elija un animal y construya su manera de moverse, usando el cuerpo como lenguaje principal y la caja como disparador.
Escucha del cuento “El viaje de Juanito pierdedidas” (segunda instancia con construcción de escenas). Se realiza escucha mediada y observación de imágenes. Los niños describen escenas donde Juanito se encuentra, y la docente propone con cajas crear casas y escenarios: algunas casas ya estarán dibujadas para que el grupo complete con sus producciones (colores, marcas, señalizaciones o elementos de juego según lo disponible).
Cierre del proyecto: la caja se transforma en el cuento que más disfrutaron. Cada grupo/sector decide qué cuento reponer como cierre. Se arma una “caja-cuento” que contiene el escenario principal y se realiza una relectura breve mediada por la docente y/o por niños que quieran narrar lo que recuerdan. Se enfatiza el “como si” y el disfrute compartido.
Lectura y exposición de lo trabajado con registro fotográfico. Se realiza una instancia de exposición en la sala donde se muestran las producciones y escenarios creados. Se comparten los libros trabajados (y el recorrido de lectura) con soporte verbal de la docente y se realiza registro fotográfico de los momentos significativos.
Creación de un rincón de cuentos colgantes para releerlos. Con ayuda de la docente, se organizan los cuentos en formato colgante para habilitar relectura autónoma o semidirigida en pequeños grupos. Se propone un uso lúdico: elegir un cuento, mirar imágenes, “contarlo” con gestos y palabras, y transformar la caja en escenario de relectura.

Estrategias docentes

Lectura mediada. con pausas, anticipaciones y preguntas abiertas que habiliten la conversación sobre imágenes y escenas.
Conservación de la lógica del juego. : las cajas se usan como mediadores que sostienen la acción (viaje, escondite, puerta) y la expresión corporal.
Andamiaje lingüístico. : la docente modela vocabulario para describir acciones, lugares y emociones (“se esconde”, “busca”, “aparece”, “entra”, “sale”).
Organización en pequeños grupos. para favorecer participación, turnos y variedad de exploraciones.
Documentación del proceso. mediante fotografías y conversaciones de socialización para recuperar lo aprendido.
Ambiente afectivo y confianza. para habilitar disponibilidad corporal, exploración sin miedo al error y sostén de la singularidad expresiva.

Evaluación

La evaluación será continua y formativa, centrada en los procesos observables durante el proyecto: cómo participan en la escucha, cómo conversan sobre lo leído, cómo verbalizan ideas y cómo se expresan corporalmente en el juego con cajas.

Se utilizarán registros anecdóticos y registro fotográfico de producciones, relecturas y escenas dramatizadas; se recuperarán también verbalizaciones espontáneas y acuerdos del grupo durante las consignas.

Indicadores de avance (observables)

Participa de la escucha de textos con atención sostenida y responde a preguntas sencillas sobre imágenes y escenas.
Formula comentarios, describe lo que ve y comparte qué parte del cuento/poesía le gustó.
Utiliza el lenguaje oral para expresar ideas, pedidos y elecciones durante el juego (qué escena construir, quién será, cómo se moverá).
Explora movimientos y gestos para representar personajes o situaciones inspiradas en los relatos, con disposición a participar.
Participa en el juego de escondites y viajes respetando turnos, acuerdos básicos y cuidado del espacio compartido.
Aporta al cierre seleccionando o recreando el cuento preferido e interviene en la relectura del rincón de cuentos colgantes.

Recursos

Libros: “La selva loca”, “Un cuento escondido”, “El viaje de Juanito pierdedidas”, “Donde está el niño”, poesía “Una caja llena de…”.
Cajas grandes, medianas y pequeñas.
Cajas traslucidas con ventanas y puertas.
Telas de distintos tamaños y colores.
Linternas.
Materiales para disfraces (telas/indumentaria simple del proyecto de sala).
Cajas de papel picado.
Maderas y/o elementos livianos para construir “cajas con maderas”.
Materiales para construir escenarios (por ejemplo, elementos simples de ambientación y partes dibujadas para casas).
Elementos de registro: cámara para fotografías.