Hola Colegas
En lo referido a la confección de Informes, es importante considerar que en cada país o región de un mismo varia, hay países que utilizan lista de cotejo, por lo general sino, se usa un perfil de la edad, desde ya que el mismo, responde a características ideales, o reales, pero permite identificar procesos que se van dando de manera madurativa en la edad.
- Una lista de cotejo, también denominada de control o de verificación, es un instrumento de evaluación en que se detallan los criterios que seguir para lograr resolver con eficacia una determinada actividad de aprendizaje y los indicadores que permiten observar con claridad que esos criterios se han cumplido.
También existen formatos de escritura o reglas que son aportadas por la gestión institucional.
Por eso, previo a seguir estas sugerencias, recordá que las mismas responden a los años de experiencia en el nivel inicial, pero que no hay UNA forma única que se aplique a una región o país por igual y que las mismas están regidas por el diseño curricular propio de cada país o región.
El Diseño Curricular Niños desde 45 días hasta 2 años en la Ciudad de Buenos Aires Actualización 2016, establece las bases educativas para los bebés desde los 45 días a los 2 años. Se enfoca en el desarrollo integral a través de las experiencias para la construcción de la identidad y la interacción con los otros, para el desarrollo corporal y motriz, para la exploración del ambiente para la actividad lúdica y para la expresión y la comunicación.
GUÍAS SEGÚN SALA
Sala de Lactarios (5 a 12 meses)
Al ingresar a esta sala, los bebés inician su participación en un nuevo ámbito social distinto al familiar. La socialización y el vínculo afectivo con el docente son pilares del desarrollo en este tramo.
En este período comienza la construcción de lo real: el bebé coordina esquemas para interactuar con el entorno, explorar objetos, establecer primeras relaciones causales y comenzar a comprender el mundo que lo rodea desde el vínculo afectivo.
Sala de Deambuladores (12 a 24 meses)
Los deambuladores son curiosos y activos. Se apropian del espacio, manipulan objetos y comienzan a afirmar su independencia. Las actividades deben permitir:
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Movimiento libre
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Juego simbólico incipiente
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Interacción con otras personas
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Desarrollo del lenguaje verbal y no verbal
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Exploración y clasificación del ambiente
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Establecimiento de vínculos afectivos como base para su seguridad
En esta etapa, las propuestas deben ser múltiples y variadas, acompañando su atención lábil y sus necesidades cambiantes.
A partir de los 2 años
Desde esta edad, las niñas y los niños:
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Mantienen la necesidad de movimiento constante
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Comienzan a organizar el juego simbólico con mayor intención social
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Logran tiempos de atención más prolongados
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Inician su autonomía en actividades cotidianas
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Utilizan el lenguaje verbal como herramienta central de comunicación
GUÍA PARA LA EVALUACIÓN EN MATERNAL
En estas edades, el desarrollo es vertiginoso. Por eso, es necesario:
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Observar en distintos momentos del día
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Registrar logros y procesos en forma continua
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Incluir contexto y fecha en los registros
EJES SUGERIDOS PARA EL INFORME
Inserción institucional
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Proceso de adaptación y separación de la familia
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Emociones observadas: angustia, llanto, alegría, indiferencia
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Vínculo con adultos de referencia
Desarrollo socioemocional
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Relaciones con docentes y pares
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Actitudes ante la presencia de otros
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Formas de expresar afecto, necesidades o frustraciones
Actividades cotidianas
Alimentación
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Ritmo y apetito
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Conducta al alimentarse
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Avances en la alimentación autónoma
Sueño
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Formas de conciliar el sueño
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Duración y calidad del descanso
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Estado emocional al despertar
Higiene
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Respuestas al cambio
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Participación activa o pasiva
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Reconocimiento de sensaciones corporales
Desarrollo motor
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Posturas, tono y movimientos
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Desplazamiento: gateo, marcha, trepa
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Manipulación y exploración de objetos
Lenguaje y comunicación
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Vocalizaciones, palabras, frases
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Interacción verbal y no verbal
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Comprensión de consignas cotidianas
Juego y exploración
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Iniciativas de juego
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Participación en juegos simbólicos o de construcción
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Reacciones ante obstáculos
MODELO DE INFORME DE MITAD DE AÑO
Sala: Deambuladores
Edad: 1 año
En este periodo de mitad de año, XXX continúa asistiendo al jardín sin dificultad. Aunque a veces llora al ingresar, se tranquiliza rápidamente. A diferencia de sus inicios, se adapta con mayor facilidad y demuestra sentirse más cómodo o cómoda en el ambiente del jardín.
Desarrollo socioemocional
XXX es un niño o niña expresivo/a, alegre y espontáneo/a. Disfruta del contacto con sus compañeros y compañeras y participa con entusiasmo en actividades grupales. Se encuentra en plena etapa de exploración y muestra interés por descubrir el entorno a través de la manipulación de objetos.
Lenguaje y comunicación
Su lenguaje se encuentra en la etapa de palabra-frase. Se comunica principalmente con gestos, algunas palabras y vocalizaciones. Señala objetos, nombra personas a su manera e intenta decir su nombre propio. Participa activamente en momentos de canciones y narraciones, especialmente en los cuentos de la colección Anita (Graciela Montes) y libros álbum de Anthony Browne.
Proyectos y propuestas
Disfrutó del Proyecto de Arte “Mini Artistas”, explorando con entusiasmo diferentes materiales y técnicas. Conoció a artistas como Andy Warhol, Yayoi Kusama y Romero Britto. Manipula crayones, pinceletas y rodillos, iniciándose en la etapa de garabato. Muestra gusto por ensuciarse, experimentar y dejar huellas.
También participó de la Semana de la Lectura, escuchando atentamente cuentos y explorando libros en los sectores de lectura y biblioteca.
Desarrollo físico y motor
Se desplaza con seguridad, corre, trepa y sube pequeñas superficies. Explora objetos con sus manos, sacude, mete, saca y hace rodar. En motricidad fina, comienza a ensartar, enhebrar y manipular elementos pequeños con intención.
Autonomía y hábitos
Utiliza la cuchara y sostiene la taza con seguridad. Duerme solo o sola después del almuerzo. Colabora durante el momento del cambio y participa del orden de los juguetes. Muestra disposición a respetar normas y acepta con facilidad los límites.
Observaciones finales
XXX ha mostrado avances significativos en su desarrollo integral. Continuaremos acompañando su crecimiento con propuestas que estimulen su autonomía, lenguaje, exploración y juego, respetando sus tiempos y necesidades individuales.
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