Antes de leer el proyecto te sugiero leer algo que aprendí, en mi especialización en Alfabetización de Nuestra Escuela, sobre la importancia de espacios y tiempos de lectura en el Jardín:
«La escuela tiene como unas de sus premisas fundacionales la lectura y la escritura, con el propósito de constituirse en una institución democratizadora; sin embargo, entre enseñar a leer y formar verdaderos lectores existe una gran distancia. Manejar las reglas básicas de la escritura no es lo mismo que incorporar a la lectura como conocimiento y práctica habitual.
Se puede aprender a leer o descifrar rudimentariamente, pero nunca llegar a ser lector, puesto que para esto es necesaria además la mediación de una práctica cultural. El proceso de construcción como lector de una persona –niño/a, joven o adulto–depende de los primeros contactos con la palabra escrita, su frecuentación a lecturas significativas, la valorización simbólica que les otorga a esas experiencias y la significación afectiva e intelectual que les connota.
Cuando estas prácticas se realizan, el lector no puede abandonarlas pues está constituido por ellas para satisfacer necesidades de comunicación externas e internas, emocionales y de la realidad cotidiana. La lectura forma parte de su vida cotidiana. Formar lectoras y lectores requiere de un aprendizaje mediado culturalmente por educadores lectores que acompañen al bebé/niño/a, a lo largo de toda la escolaridad y en todas las áreas disciplinares del conocimiento, a valerse de la lectura como una herramienta imprescindible no solo para estudiar y para disfrutar, sino también para ejercer un derecho sociocultural necesario para el desarrollo de sus potencialidades y de su ciudadanía.
Es imprescindible pensar y diseñar una práctica pedagógica sistemática que involucre espacios y tiempos de lectura en el jardín y la escuela, lugar imprescindible para este tipo de prácticas con la cultura escrita. Un lugar de lectura para todos; y para algunos, el único donde acceder a ella».
Instituto Nacional de Formación Docente (2016). Clase 4: Espacios y tiempos de lectura en el jardín. Módulo: La enseñanza de las prácticas del lenguaje en los primeros años. Especialización docente de Nivel Superior en Educación Maternal. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Ahora si te dejo el proyecto y la propuesta que armé:
PROYECTO: LA BIBLIOTECA CIRCULANTE
Sala de 3 a 5 años
Duración: anual
Fundamentación
La biblioteca de la sala constituye un espacio cultural privilegiado para que las niñas y los niños se encuentren cotidianamente con una diversidad de obras literarias, exploren los libros, escuchen leer, conversen acerca de lo leído y construyan progresivamente su identidad como lectoras y lectores.
El Diseño Curricular para la Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires propone garantizar múltiples, variadas y sostenidas situaciones de enseñanza vinculadas con las prácticas de oralidad, lectura y escritura. En este marco, la organización de una biblioteca circulante permite que los libros trasciendan el espacio del jardín, lleguen a los hogares y amplíen la comunidad de lectores integrada por niñas, niños, docentes y familias.
El contacto frecuente con libros y con otros lectores favorece el conocimiento de la cultura escrita y posibilita que las infancias se reconozcan como integrantes de una comunidad de lectores. La lectura compartida no se limita al aprendizaje de convenciones de la escritura: constituye una práctica cultural, afectiva y social que habilita el disfrute, la imaginación, la reflexión, el intercambio de ideas y el acceso a mundos reales y ficcionales.
La propuesta se desarrollará durante todo el ciclo lectivo a través de situaciones habituales de lectura, exploración y préstamo de libros, articuladas con experiencias de juego, conversación, producción de reseñas y organización colectiva de los espacios lectores. Se procurará resaltar el valor de la biblioteca como lugar de encuentro, cuidado, descubrimiento y circulación de historias, saberes y palabras.
La participación de las familias será fundamental para dar continuidad a las experiencias lectoras en el hogar. El préstamo de libros, las recomendaciones y las invitaciones a leer o narrar en la sala favorecerán vínculos significativos entre las prácticas de lectura del jardín y las prácticas culturales de cada comunidad familiar.
Propósitos
- Introducir a niñas y niños en la participación activa de comunidades, ambientes y escenas de hablantes, escuchas, lectoras, lectores, productoras y productores en contextos literarios que resulten desafiantes.
- Generar condiciones para facilitar la comunicación oral en torno a lo literario.
- Propiciar los juegos con el lenguaje oral como experiencias estéticas.
- Garantizar oportunidades de ejercer prácticas de lectura literaria de variadas obras a partir de las cuales puedan sensibilizarse ante la manera en que las escritoras y los escritores narran historias, la riqueza expresiva de las imágenes y la musicalidad de los poemas.
- Promover la exploración, la selección y la lectura de textos de diversos géneros literarios.
- Favorecer la producción de textos orales y escritos en torno a lo literario para diferentes personas destinatarias, con propósitos definidos y en diferentes soportes.
- Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos literarios.
- Promover la participación en sesiones de narración de literatura de tradición oral.
- Propiciar prácticas literarias en diálogo con otras expresiones de las artes.
- Favorecer prácticas de oralidad, lecturas y escrituras en torno a lo literario en diversos espacios públicos, tales como plazas, centros culturales, bibliotecas comunitarias y públicas e instituciones educativas de diversos niveles y modalidades.
- Promover situaciones que favorezcan la recuperación del patrimonio literario de las familias y las comunidades.
- Reconozcan qué es una biblioteca y comprendan cómo funciona la biblioteca de la sala.
- Sean capaces de comprender cómo funciona la biblioteca circulante.
- Reconozcan las partes del libro y establezcan relaciones de semejanzas y diferencias entre ellos.
- Expresen sus gustos y preferencias frente al grupo.
- Valoren al libro como portador de texto a través de su cuidado.
- Puedan valerse de la lengua como herramienta para pedir, ordenar, informar, recabar información y expresar sentimientos y estados de ánimo.
- Participen de diferentes actividades como espectadores.
- Puedan reflexionar sobre comportamientos de personas y personajes de ficción.
- Sientan placer por la palabra, la rima, la poesía y otras formas literarias.
- Integrar a las familias a la comunidad educativa, proponiéndolas como lectoras para la sala y rotando a sus integrantes para este momento.
- Reconocer, a través de varias experiencias, las funciones de la biblioteca.
- Identificar al personal y sus diferentes funciones dentro de la biblioteca.
- Adquirir nociones sobre las normas y reglas en el ámbito de la biblioteca.
- Disfrutar de la lectura de todo tipo de textos y portadores.
Contenidos
Literatura
- Elegir y explorar una obra en la biblioteca de la sala o institucional de acuerdo con los propios gustos e intereses, teniendo en cuenta la autora, el autor, las y los personajes, las ilustraciones y otros elementos paratextuales.
- Escuchar leer diversos textos literarios en diversos formatos: papel, multimodales y piezas sonoras.
- Comentar lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o características de los personajes y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito, sobre el desenlace de la historia y los efectos que produce.
- Tomar en cuenta los comentarios de sus pares para confrontar distintas opiniones sobre los textos literarios.
- Prestar atención a las recomendaciones de obras leídas por sus compañeras y compañeros.
- Recomendar obras.
- Escuchar leer una novela o un cuento largo por capítulos.
- Recuperar el hilo argumental del último capítulo leído al continuar la lectura de una novela.
- Escuchar leer y leer por sí mismos poemas y otras formas versificadas: coplas, canciones, nanas y adivinanzas.
- Escuchar la relectura de diversos textos literarios para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
- Escuchar y releer textos literarios para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos a través del lenguaje: miedo, risa, alegría e incertidumbre.
- Expresar gustos y preferencias literarias y escuchar las opiniones de las y los demás.
- Describir personajes y escenarios.
- Escuchar narrar cuentos y otras obras literarias.
- Narrar cuentos o relatos conocidos frente a otras y otros.
- Recomendar oralmente cuentos y otras obras literarias leídas.
- Comentar escenas o pasajes de obras de teatro de actores y de títeres de las que hayan participado.
- Conversar acerca del efecto que producen los espectáculos teatrales.
- Jugar con el lenguaje: palabras, rimas, sonidos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, chistes, canciones y veo-veo, aunque no comprendan totalmente todas las palabras.
- Formular y responder adivinanzas.
- Explorar sonoridades, ritmos y rimas jugando con las palabras.
Actividades
- Experiencia directa. Visitarán la biblioteca de la escuela primaria y, si es posible, realizarán una entrevista a la bibliotecaria para conocer sus tareas, la organización del espacio, las normas de cuidado y el sistema de préstamos.
- Rincón de biblioteca. Crearán un rincón de biblioteca en el patio o en el SUM, disponiendo libros, mantas, almohadones y carteles que inviten a leer, mirar, escuchar y compartir historias.
- Biblioteca rodante con changuito de compras o carrito. Armarán una biblioteca móvil para los días en que se trasladen a espacios abiertos, seleccionando los libros que acompañarán cada jornada.
- Biblioteca de libros colgados. Organizarán una instalación de libros colgados con totoras para explorar portadas, títulos, imágenes y diferentes modos de acceder a las obras literarias.
- Pallets convertidos en bibliotecas. Usarán y pintarán pallets que luego serán transformados en bibliotecas para distintos espacios de la institución.
- Mantas y frazadas para leer. Solicitarán mantas o frazadas para utilizar en el rincón de lectura, reconociendo que el ambiente también contribuye al disfrute y la disponibilidad para leer.
- Almohadones decorados. Pedirán almohadones o trapos de piso que decorarán para utilizar en el rincón de lectura que elijan construir.
- Cajas sorpresa de libros. Explorarán cajas sorpresa con libros de la biblioteca; leerán y releerán las obras para descubrir nuevos sentidos, detalles e interpretaciones.
- Bibliotecas para otras salas. Crearán bibliotecas con cajas de verdura combinadas para dejarlas disponibles en otras salas, compartiendo libros y recomendaciones.
- Carteles para el momento de lectura. Elaborarán carteles que organicen y comuniquen los acuerdos, horarios y posibilidades del momento de lectura.
- Reseñas literarias. Crearán reseñas literarias orales, gráficas y dictadas a la docente para recomendar libros a otras niñas, niños y familias y las comaprtiran para luego elegir libros.
- Reseñas literarias en familia. Realizarán reseñas literarias con sus familias a partir de los libros que circulen en préstamo.
- Videos e imágenes de bibliotecas. Observarán diferentes videos e imágenes de bibliotecas para reconocer su diversidad, sus funciones y la presencia de libros en variados contextos sociales.
- Saberes previos. Indagarán sus ideas acerca de qué es una biblioteca, para qué sirve y qué puede encontrarse allí, acompañando la conversación con imágenes y registrando las respuestas del grupo.
- Exploración de textos. Manipularán y observarán diferentes textos, atendiendo a sus materiales, formatos, ilustraciones, escrituras y posibles usos.
- Partes del libro. Indagarán las partes de los libros: tapa, contratapa, título, autora o autor, editorial y páginas, estableciendo comparaciones entre diferentes ejemplares.
- Lectura de distintos textos. Participarán de la lectura de diversos textos y dialogarán acerca de sus características, reconociendo similitudes y diferencias.
- Anticipación del contenido. Anticiparán el contenido de un texto a partir de su portador, su tapa, sus imágenes y su título; luego verificarán o revisarán las anticipaciones durante y después de la lectura.
- Juegos de palabras. Realizarán juegos de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías, priorizando el disfrute de las sonoridades y los sentidos del lenguaje.
- Reglas de la biblioteca. Armarán colectivamente las reglas de la biblioteca de la sala, diferenciando aquello que está permitido y puede hacerse de aquello que requiere cuidado o no corresponde realizar. Las decisiones se registrarán en un afiche.
- Familias lectoras. Se invitará a las familias a participar de una lectura o narración de cuentos tradicionales o de textos elegidos previamente por la docente de la sala.
- Rincón de libros. Realizarán actividades en el rincón de libros que comprenderán la elección de una obra por parte de cada niña o niño y la posterior narración de un cuento conocido para el grupo, con acompañamiento de la docente cuando resulte necesario.
- La biblioteca como institución. Dialogarán acerca de la biblioteca como institución y de las funciones que se cumplen en ella, incluyendo la tarea de la bibliotecaria o el bibliotecario.
- Búsqueda de información. En grupos reducidos recibirán diferentes textos para investigar un tema específico; compartirán hallazgos, elaborarán conclusiones y dialogarán acerca de lo aprendido.
- Producciones plásticas. Realizarán diferentes actividades plásticas en las que expresarán ideas, escenas, personajes, emociones o experiencias vinculadas con los libros leídos.
- La cueva de libros. Crearán un espacio en la sala que será la cueva de libros y que podrá trasladarse a distintos sectores. Como piratas antes de leer, buscarán el nuevo espacio mediante catalejos elaborados por el grupo.
- Lectura de imágenes. Realizarán lecturas de imágenes de artistas plásticos, tales como Vincent van Gogh, Antonio Berni y Frida Kahlo, promoviendo la conversación, la interpretación y la creación de relatos a partir de las obras.
- Inauguración de la biblioteca de la sala. Organizarán una jornada de inauguración para presentar el espacio, sus libros, sus acuerdos de cuidado y sus posibilidades de uso a la comunidad educativa.
- Inauguración de la biblioteca circulante y préstamo de libros. Pondrán en funcionamiento el préstamo de libros para los hogares, con registros elaborados junto con la docente y espacios periódicos de intercambio sobre las lecturas realizadas en familia.
Estrategias docentes
- Brindar propuestas amplias, abiertas y accesibles que ofrezcan oportunidades reales de participación a todas las niñas y todos los niños.
- Anticipar las actividades, los materiales y los propósitos de las situaciones de lectura, exploración y préstamo.
- Indagar los saberes previos y recuperar las experiencias lectoras de las niñas, los niños y sus familias.
- Organizar situaciones habituales de lectura en voz alta, exploración autónoma de libros, conversación literaria y préstamo domiciliario.
- Guiar la observación y la exploración para que las niñas y los niños se vinculen con la biblioteca, sus normas y los libros desde diversos propósitos.
- Permitir la formulación de hipótesis, comparaciones y comprobaciones a partir de la exploración de diferentes portadores de texto.
- Intervenir durante las conversaciones mediante preguntas que favorezcan la anticipación, la interpretación, la fundamentación de opiniones y la escucha de las ideas de otras y otros.
- Ofrecer diversidad de obras, autores, géneros, formatos y temáticas, contemplando cuentos, poesías, adivinanzas, canciones, novelas breves, libros álbum y textos de tradición oral.
- Promover un clima de escucha, respeto, disfrute y valoración de las producciones orales, gráficas y escritas de cada integrante del grupo.
- Involucrar progresivamente a las familias en el préstamo, el cuidado de los libros, las recomendaciones y las experiencias de lectura compartida.
- Realizar registros de las prácticas desarrolladas para revisar las propuestas, reconocer avances y adecuar las intervenciones a las necesidades del grupo.
Evaluación
La evaluación será continua, formativa y centrada en el seguimiento de los procesos de participación de cada niña y niño en las situaciones de lectura, oralidad, exploración de libros y circulación de materiales literarios. Se considerarán los saberes iniciales, los avances y las necesidades de acompañamiento, evitando reducir la evaluación a productos finales.
Criterios de evaluación
- Participación en situaciones de escucha de lecturas, narraciones y conversaciones literarias.
- Interés y autonomía progresiva en la exploración, selección y cuidado de los libros.
- Posibilidad de expresar gustos, preferencias, opiniones, preguntas e interpretaciones sobre las obras.
- Participación en intercambios con pares y adultos, respetando progresivamente turnos de habla y escucha.
- Reconocimiento gradual de algunas características, funciones y normas de uso de la biblioteca.
- Avances en el reconocimiento de elementos de los libros, tales como tapa, contratapa, título, autora o autor e ilustraciones.
- Participación en situaciones de recomendación, narración y reconstrucción oral de relatos conocidos.
- Disfrute y participación en juegos con palabras, rimas, poesías, adivinanzas y trabalenguas.
- Compromiso en el préstamo domiciliario, el cuidado de los materiales y el intercambio de experiencias lectoras con las familias.
Instrumentos de evaluación
- Observación directa y registros anecdóticos de las intervenciones de las niñas y los niños.
- Registro de préstamos y devoluciones de la biblioteca circulante.
- Carpeta o archivo de producciones gráficas, reseñas, carteles y registros colectivos.
- Registro fotográfico de los espacios, las actividades y las producciones realizadas.
- Conversaciones grupales y pequeños intercambios durante las situaciones de lectura.
- Recuperación de comentarios y aportes de las familias sobre las experiencias de lectura en el hogar.
Recursos
- Libros de cuentos, poesías, adivinanzas, canciones, novelas breves, libros álbum y textos de tradición oral.
- Biblioteca de sala, biblioteca institucional y biblioteca de la escuela primaria.
- Cajas de verdura, pallets, estantes móviles, canastos y materiales para organizar bibliotecas.
- Mantas, frazadas, almohadones y trapos de piso para acondicionar los espacios de lectura.
- Cartulinas, papeles, témperas, fibras, lápices, crayones, pinceles, pegamento y tijeras.
- Afiches y materiales para la elaboración de carteles, normas, reseñas y registros de préstamos.
- Cajas sorpresa, catalejos elaborados por el grupo y soportes para libros colgados.
- Imágenes, videos y fotografías de bibliotecas y de obras de artistas plásticos.
- Cuaderno, planillas o fichas para registrar los préstamos de la biblioteca circulante.
Bibliografía
- Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño Curricular para la Educación Inicial. 2022.
- Instituto Nacional de Formación Docente. Clase 4: Espacios y tiempos de lectura en el jardín. Módulo: La enseñanza de las prácticas del lenguaje en los primeros años. Especialización docente de Nivel Superior en Educación Maternal. Ministerio de Educación de la Nación, 2016.
- Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Fondo de Cultura Económica, 2001.
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Nota para las familias:
Queridas Familias:
Les queremos contar que estamos trabajando la Unidad “la biblioteca de primaria”, para la cual realizaremos una visita a la biblioteca de la escuela durante esta semana. En paralelo a partir del viernes 29/04 comenzaremos la biblioteca circulante, que implicará que los niños/as elijan libros y los lleven a casa y los compartan con ustedes.
Por eso, necesitamos que nos envíen antes del viernes:
- UNA BOLSA DE TELA CON EL NOMBRE DEL NIÑO/A, LA MISMA DEBE PERMANECER EN LA MOCHILA PARA SER UTILIZADA TODOS LOS VIERNES.
- LOS LIBROS DEBERÁN SER DEVUELTOS LOS LUNES
- SI SE ROMPEN, HABRA QUE ARREGLARLOS
- SI SE PIERDEN, DEBERÁN TRAER OTRO NUEVO
- LES PEDIMOS QUE LOS UTILICEN CON CUIDADO
- TAMBIÉN SI LO DESEAN NOS PUEDEN CONTAR COMO FUE LA EXPERIENCIA DE LEER EN FAMILIA, PARA COMPARTIRLOS ENTRE TODOS EN LA SALA
Muchas gracias por su colaboración!
Conseguí esto y más en mi tienda:
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