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Si queremos comentar aspectos, algunas frases que podemos utilizar son:
- Muestra avances en…
- Tiene habilidades para…
- Se muestra más seguro/a en…
- Afianzó sus aprendizajes en…
- Posee gran potencial para…
- Ha ampliado sus tiempos de atención y concentración en…
- Ha mejorado en…
- Hace uso adecuado de…
- Demuestra un crecimiento constante en…
- Se muestra capaz de…
- Desarrolló destrezas en…
- Ha logrado fortalecer su capacidad para…
- Se destaca en…
- Ha adquirido mayor confianza en…
- Ha mostrado interés por…
- Ha perfeccionado sus habilidades en…
- Tiene una actitud positiva frente a…
- Se muestra entusiasta con…
- Ha mostrado un interés creciente por…
Recuerda que es clave no usar la palabra “SIEMPRE”, sino más bien “generalmente” o “cotidianamente” (ya que los sujetos cambian todo el tiempo, y lo que era un “siempre” al momento de entregar el informe podría haber cambiado).
Modelo de un informe GRATIS:
TERCER INFORME EVALUATIVO
DESARROLLO PERSONAL Y DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Durante este último periodo, [nombre del niño/a] asistió y participó activamente con alegría en las actividades propuestas, en especial durante las diferentes actividades que implicaban opinar, analizar o apreciar las producciones de los artistas trabajados durante este periodo. Frente a un nuevo desafío propuesto, ya sea un juego o una nueva actividad, consultaba a su docente a modo de lograr cumplir con lo indicado. Si cometía un error, lo modificaba y seguía trabajando hasta conseguir su cometido.
Pudo compartir conversaciones con sus docentes y pares sin dificultad y con fluidez. Realizó preguntas en las situaciones en las que tenía interrogantes, de modo espontáneo.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
En los momentos de intercambio realizados en diferentes propuestas, en particular en arte, para apreciar diferentes producciones artísticas como Antonio Berni, Xul Solar y Kosiche, valoró su producción y la de los otros, escuchando atentamente los comentarios y ofreciendo su interpretación. Estableció comparaciones entre los artistas, por ejemplo, diciendo que “Berni tenía a Juanito, pero Xul Solar hacía casas y edificios”.
Durante estos momentos, expresó lo que vivenciaba y experimentaba en cada propuesta planteada, siempre de modo claro y sin inhibición, respetando el momento de escuchar a los otros y el de hablar. Su vocabulario es claro, amplio y comprensible. Reconoce y escribe sola su nombre sin ayuda y reconoce el nombre escrito de muchos de sus pares.
LITERATURA
En el momento de la narración o lectura de cuentos, escuchó atentamente, disfrutando especialmente de los relatos de Dinosaurios o de “Willy el soñador” y la serie de Antonie Brown, así como del itinerario de “la luna, las estrellas y el sol”. Sigue el hilo del relato leído y logra reconstruir las secuencias, a partir de preguntas orientadoras.
Durante las mesas de libro, pudo seleccionar lo que más le agradaba y indicar por qué, recordando títulos o situaciones.
INDAGACIÓN DEL AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL
Logró ampliar sus conocimientos del ambiente que la rodea, a través de los aprendizajes logrados en el desarrollo de la Unidad Didáctica en la que trabajamos los árboles como elementos que protegía Sarmiento. Allí estableció pautas de cuidado y mantenimiento del mismo. Además, disfrutó de escuchar poesías, reconocer olores, sabores y características del mismo. Por otro lado, durante el recorte tomado de San Martín y el mate, disfrutó de probar éste y jugar a reconocer diferentes elementos que se le pueden agregar: azúcar, naranja, entre otros.
MATEMÁTICA
En relación a matemática, enumera correctamente los elementos de una colección, logrando en diferentes juegos poner tantos elementos como lo indica un número o las constelaciones hasta 15 o más elementos de una colección. Es capaz de establecer relaciones de orden y equivalencia. Realiza conteo de pequeñas cantidades sin ayuda y, si observa que algún par no lo logra, suele ayudarlo, mostrándole cómo lo hace ella o él. Durante este periodo, pudo reconocer e identificar diferentes figuras geométricas observadas en las producciones de Xul Solar, como triángulo, cuadrado y círculo.
ARTES VISUALES
En el desarrollo del Proyecto de Arte, se mostró muy interesada en la vida de Antonio Berni. Participó activamente, observó y analizó las obras trabajadas, logró identificar características de su estilo, posee madurez en su expresión gráfica, siendo sus dibujos representativos y coloridos. Siempre busca utilizar todos los colores, especialmente el rosa, y en sus producciones busca poner detalles en especial, como en el proyecto de los dinosaurios o con personas.
JUEGO
Se observa un juego socializado, si bien juega con todos sus pares, tiene preferencia por las niñas. En compañía de ellas, buscó establecer las consignas de los juegos, especialmente en el juego dramático. Si alguien no cumplía con alguna de estas consignas, solía indicarlo a su docente.
ASPECTOS GENERALES
Cumplió con pequeños encargos cada vez que fue guardiana de la sala y disfrutó de esta situación. Aceptó y cumplió con las pautas de convivencia establecidas grupalmente y les solicitó a sus pares que también lo hagan. En ocasiones, esto generaba disputas con sus pares, ya que ella se enojaba si no hacían lo que indicaban, pero luego de la intervención docente aceptaba lo propuesto. Posee hábitos higiénicos y de orden formados, así como de cortesía, pidiendo siempre las cosas por favor y dando las gracias.
Participó de las propuestas de taller áulico realizando producciones acordadas en forma conjunta con otros pares, trabajando en pequeños grupos. Durante su participación en el taller áulico, logró acuerdos con sus compañeros y se mostró solidaria con los más pequeños, indicándoles cómo realizar una actividad.
ROBOTICA Y BEE-BOT
Durante este periodo, [nombre del niño/a] mostró gran interés en las actividades relacionadas con la robótica, especialmente con el uso de Bee-Bot. A través de los juegos de programación con este robot, fue capaz de comprender conceptos básicos de dirección y secuencias, realizando trayectorias simples con autonomía. Demostró curiosidad y paciencia al explorar las posibilidades del robot, utilizando las flechas para programar sus movimientos y resolviendo desafíos de manera colaborativa con sus compañeros.
En las actividades grupales de robótica, [nombre del niño/a] se mostró dispuesto/a a ayudar a sus pares, compartiendo sus descubrimientos y colaborando en la programación de trayectorias más complejas. Su capacidad para entender y aplicar las instrucciones mejoró notablemente, mostrando avances en la coordinación de movimientos y en el trabajo en equipo. A través de esta experiencia, desarrolló habilidades de resolución de problemas, pensamiento lógico y creatividad, aspectos fundamentales en su crecimiento en esta área.
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