Hola Colegas
En lo referido a la confección de Informes, es importante considerar que en cada país o región de un mismo varia, hay países que utilizan lista de cotejo, por lo general sino, se usa un perfil de la edad, desde ya que el mismo, responde a características ideales, o reales, pero permite identificar procesos que se van dando de manera madurativa en la edad.
- Una lista de cotejo, también denominada de control o de verificación, es un instrumento de evaluación en que se detallan los criterios que seguir para lograr resolver con eficacia una determinada actividad de aprendizaje y los indicadores que permiten observar con claridad que esos criterios se han cumplido.
También existen formatos de escritura o reglas que son aportadas por la gestión institucional.
Por eso, previo a seguir estas sugerencias, recordá que las mismas responden a los años de experiencia en el nivel inicial, pero que no hay UNA forma única que se aplique a una región o país por igual y que las mismas están regidas por el diseño curricular propio de cada país o región.
El Diseño Curricular 2019 para la Educación Inicial en la Ciudad de Buenos Aires establece las bases educativas para niños de 4 y 5 años. Se enfoca en el desarrollo integral a través de objetivos específicos en áreas como lenguaje, matemática, ciencias sociales y naturales, y desarrollo emocional y social. Los documentos incluyen el marco general y propuestas educativas diferenciadas por edades. https://buenosaires.gob.ar/nivel-inicial/disenos-curriculares
El informe aún solo se describe en el Diseño Curricular para la Educación Inicial. Marco General (2000) (todavía no ha sido actualizado, se supone que está en vías de revisión) el mismo indica que:
“El informe evaluativo no sólo describe sino que expresa valorativamente los logros y las dificultades referidos a un alumno, a un grupo, a un programa de actividades, cuyo seguimiento ha sido realizado durante un determinado tiempo.”
El informe de mitad de año será útil para registrar los logros y cambios que se han operado en los niños desde el inicio del período lectivo hasta el momento.
Además de los cambios, progresos y dificultades que se detecten en relación con los aspectos sociovinculares, se consignarán los aprendizajes realizados.
Los informes evaluativos se realizan al finalizar el período de iniciación, a mitad de año y al finalizar el año escolar
Por ello, recordá que:
El proceso de enseñar, que implica el proceso de educar y viceversa, contiene la “pasión de conocer” que nos inserta en una búsqueda placentera aunque nada fácil. (“Cartas a quien pretende enseñar” de Pablo Freire)
La redacción de este informe debe ser cuidadosa en la elección del vocabulario y explícita en los ejemplos de situaciones, evitando el uso de tecnicismos, deben ser claros y adecuados a los diferentes destinatarios, mostrar coherencia entre los ítems evaluados y los contenidos enseñados, con la flexibilidad suficiente que permita atender las particularidades individuales, y mostrar procesos, no solo resultados.
Aquí te dejo tips preguntarte al momento de armar el segundo informe para nivel inicial
- La redacción para desarrollar los informes debe ser una: la tuya.
- Te dejo algunas frases que pueden ser de utilidad:
- Muestra avance en..
- Tiene habilidades..
- Se muestra más seguro/a..
- Afianzo sus aprendizajes en..
- Posee gran potencial para..
- Ha ampliado sus tiempos de atención y concentración en..
- Ha mejorado en..
- Hace uso adecuado de..
- Clave no usar la palabra SIEMPRE, sino generalmente o cotidianamente (ya que los sujetos cambian todo el tiempo y capaz ese siempre cuando entregaron el informe cambio)
Ahora sí te dejo los modelos del 2do informe evaluativos:
XXX concurre al jardín en general, con alegría y entusiasmo, aunque durante este periodo estuvo ausente por un tiempo prolongado por la enfermedad de sus familiares, no mostro dificultad al ingresar.
Se relaciona con sus maestras y compañeros en forma afectuosa, manteniendo buena comunicación. Su relación con sus compañeros y maestras es buena. Se observa un juego socializado, en el cuál tiene preferencia hacia los niños, tiene preferencia por los juegos de persecución, juegos que impliquen descarga motora. Su juego se observa socializado. Juega tanto con niñas como con varones, aunque tiene preferencia por los niños especialmente. Frente a los conflictos con sus pares ocasionalmente reacciona corporalmente o mediando a través de la palabra.
Durante los momentos de intercambio grupal participa de diferentes formas según su interés. A veces se muestra atento, otro observador, otro desinteresado: conversando o jugando con quien tiene al lado. Cuando no comprende algo pregunta. Lleva a la práctica las consignas de trabajo, sin dificultad cuando ha estado atento. Suele tomarse su tiempo para realizar las actividades, especialmente de plástica, le encanta mostrar sus trabajos a sus docentes y que se lo felicite y anime. En el momento de la narración o lectura de cuentos, escucha atentamente. Sigue el hilo del relato leído y logra reconstruir las secuencias luego a partir de preguntas orientadoras.
Demuestra interés por la lengua oral comenzando a interesarse por la palabra escrita, preguntando “qué dice”, “como se escribe”. Reconoce su nombre escrito, aunque aún no lo escribe. Se expresa verbalmente con claridad. Durante este periodo mostró mucho interés por Antonie Brown y sus libros, reconociendo características de los personajes o detalles del mismo. Intervino activamente durante el trabajo de la Biblioteca Circulante y en la salida a la Biblioteca de primaria, aprendiendo formas de organizar la biblioteca y clasificar los libros, aportando ideas para la confección del reglamento de uso y cuidados, reconociendo diferentes partes del libro: portada, contratapa y lomo.
Participó activamente durante el desarrollo de la unidad didáctica “El supermercado”, respondiendo a las consignas, pudiendo expresar sus saberes previos respeto al supermercado, además, aunque necesito ayuda para confrontar los mismos luego de las salida y recordar hechos o sucesos, como que sucede si no se mantienen algunos alimentos refrigerados. En el desarrollo del Proyecto de Arte participó activamente, observando y analizando las obras trabajadas de Xul Solar, logrando identificar características de su estilo, reconocer formas, colores y recrear obras observadas y crear a partir de su imaginación aplicando las técnicas aprendidas.
Participó del proyecto de matemática, jugando al “dado y cubilete” con sus pares donde se inició en el conteo de pequeñas cantidades hasta 5 y requirió ayuda para reconocer las constelaciones y el número que identificaba las mismas, logra comparar pequeñas cantidades con ayuda. Se ha iniciado en el conocimiento de los hechos históricos del 25 de mayo, las características de la época, las construcciones, las costumbres de los diferentes grupos sociales, participando escuchando atentamente, y también en el conocimiento de algunos personajes significativos de nuestra historia como Manuel Belgrano, la creación de la bandera y su significado, relacionando los sucesos.
XXXX concurre al jardín incorporándose con regularidad. Su relación con sus compañeros y maestras es buena, es muy afectuosa y atenta con ellos. Cumple pequeños encargos si se le solicita ayuda prefiriendo que otros compañeros los realicen. Acepta y cumple con las pautas de convivencia establecidas grupalmente y les solicita a sus pares que también lo hagan. Posee hábitos higiénicos y de orden formados, así como de cortesía, pidiendo siempre las cosas por favor y dando las gracias.
Participa activamente en las conversaciones expresándose con claridad y fluidez aportando ideas, opinando, expresándose con seguridad, y puede ceder la palabra a sus pares y escucharlos. Posee un vocabulario amplio. Cuando no comprende algo pregunta. Lleva a la práctica las consignas de trabajo, sin dificultad. Suele tomarse su tiempo para realizar las actividades, especialmente de arte, siendo muy detallista en sus producciones poniendo el nombre a sus producciones.
En el momento de la narración o lectura de cuentos, escucha atentamente. Sigue el hilo del relato leído y logra reconstruir las secuencias luego a partir de preguntas orientadoras. Demuestra interés por la lengua oral comenzando a interesarse por la palabra escrita, preguntando “qué dice” “como se escribe” y copiando. Escribe su nombre. Se expresa verbalmente con claridad.
Intervino activamente durante el trabajo previo a la reinauguración de la Biblioteca Circulante, aprendiendo formas de organizar la biblioteca y clasificar los libros, aportando ideas para la confección del reglamento de uso y cuidados, ayudando a seleccionar el material y a arreglar los ejemplares que lo necesitaban. Confeccionó dibujos para el logo de la biblioteca y participó en la votación del elegido finalmente. Participó activamente durante el desarrollo de la unidad didáctica “En sala violeta nos conocemos y aprendemos a cuidarnos”, respondiendo a las consignas, pudiendo expresar sus gustos, preferencia, temores y conocer más a sus compañeros a partir de éstos.
Logró ampliar sus conocimientos del ambiente que la rodea, a través de los aprendizajes logrados en el desarrollo del Unidad Didáctica sobre el “Cuidado del Medio Ambiente de mi barrio” y la forma en que podemos colaborar, a partir del cuidado de las manzanas adyacentes al jardín, identificando problemáticas de la misma y sugiriendo soluciones y confeccionando botellas porta bolsitas para los perros y folletos con sugerencias para repartir entre los miembros de la comunidad barrial.
En el desarrollo del Proyecto de Arte “retrato y autoretrato” participó activamente, observando y analizando las obras trabajadas de Frida Khalo, Picasso, Berni, entre otros, logrando identificar características de los distintos estilos, reconocer las particularidades de un retrato y de un autorretrato, recrear obras observadas y crear a partir de su imaginación aplicando las técnicas aprendidas, se mostró muy interesada en la vida de cada pintor, especialmente de Frida Kahlo, reconociendo sus obras en juegos de comparaciones y relatando los hechos más significantes de su vida.
Participó del proyecto en curso del proyecto “Cine a lo largo del tiempo” donde exploró la evolución del cine a través del tiempo a partir de imágenes mostradas, los orígenes a partir de la creación de juguetes ópticos como el taumatropo y el zootropo, y el significado de la animación, acercándose además a la comprensión de la función social y cultural del cine. Su juego se observa socializado. Juega tanto con niñas como con varones, aunque tiene preferencia por las niñas especialmente, disfruta especialmente de los juego tranquilos y del Juego dramático, asumiendo un rol y desempeñándolo a largo de todo el juego.
Participa en situaciones y actividades de conteo en el momento de la asistencia o reparto de materiales, contando cuántos hay y llevando la cantidad necesaria. Durante el conteo, si se pierde continúa a partir del último número contado. Interviene en actividades matemáticas a través de juegos como los recorridos tipo Juego de la Oca, la lotería de números, el juego con fichas y dados para completar casilleros. Puede contar una colección de objetos de 15 elementos, comparar y establecer relaciones de cantidad (mayor qué – igual qué – menor qué…).
Participó de las propuestas de taller áulico realizando producciones acordadas en forma conjunta con otros pares, trabajando en pequeños grupos. Durante su participación en el taller áulico; Construcción de juguetes con material reutilizable logró acuerdos con sus compañeros.
Se ha iniciado en el conocimiento de los hechos históricos del 25 de mayo, las características de la época, las costumbres de los diferentes grupos sociales, el lenguaje de los abanicos, participando activamente, asimilando rápidamente los nuevos aprendizajes, y también en el conocimiento de algunos personajes significativos de nuestra historia como Manuel Belgrano y la creación de la bandera y su significado, relacionando los sucesos.
A partir de la finalización del período de inicio, XXX continúa ingresando al jardín manifestando alegría y autonomía a la hora de despedirse de su familia. Al ingresar a la sala cuelga su mochila y comienza a jugar enseguida con la propuesta.
Durante la jornada se observa que XX muestra interés por cada actividad, explorando los diferentes espacios y elementos.
La interacción con sus pares implica momentos de juego con otros/as durante los cuales en varias oportunidades el niño empuja a otro niño o alguna niña, las docentes estamos trabajando día a día para que XX comprenda que esta forma corporal de expresarse no es adecuada y puede resultar peligrosa, se lo incentiva a hablar, decir lo que desea o necesita y a compartir espacios y materiales.
Durante la jornada expresa gran necesidad de movimiento corriendo por la sala. Las docentes trabajan con el para que pueda comprender que en algunas ocasiones esto no se adecua a la propuesta dentro de la sala. También manifiesta interés por observar por la ventana de la puerta de entrada a la sala, suele invitar a otro niño o a alguna niña a correr con él o a observar con él por la ventana de la puerta. Se observa que le gusta jugar con juguetes varios. Durante el juego en el patio, XX utiliza los diferentes toboganes y trepadoras. Cuando sube a los toboganes en ocasiones se pone de pie y da un salto para deslizarse por el mismo en lugar de sentarse. Se está trabajando para que utilice los juegos de manera que no resulte peligrosa. Explora los elementos de la naturaleza, corre, trepa y se observa que disfruta del aire libre y el entorno. Se expresa con exclamaciones de alegría, palabras sueltas, pide lo que quiere.
Algunas de las actividades que se trabajan a diario y que XX exploró:
Exploración libre de cuentos, escucha de cuentos, dibujo con crayones y tizas, construcción con diferentes materiales, encastres, rompecabezas, enhebrado, modelado con masa y elementos para la masa, baile con maracas, con cintas, con aros de ula ula, iniciación en el juego dramático con elementos de cocina, compras, muñecos, autos, arrojar pelotas, embocar, etc.
A la hora de retirarse, el niño espera junto a sus pares mientras canta canciones o escucha la despedida de la docente, y espera ser convocado para retirarse sin llanto y atento a la rutina de despedida.
Durante estos meses se pudo observar:
* “Espacios Sensoriales”
Con los diversos objetos presentados: ramas, hojas, piñas, cucharas de madera, recortes de tela, etc, XX los toca a todos por unos minutos, mira lo que tienen sus compañeros/as, lanza los objetos al aire o los tira al suelo.
* “Secuencia Dáctilo-Pintura”
XX dibuja con una sola mano, manifiesta desagrado si se mancha con témpera, en cambio cuando utiliza las esponjas o las pinceletas, dibuja por más tiempo cubriendo toda la hoja.
Durante el mes de junio, el grupo se encuentra trabajando la secuencia de expresión corporal * “La Isla Amarilla” dónde con música, cintas, colchonetas, muñecos y mucha imaginación invitamos al grupo a sumergirse en el mundo del juego dramático y la expresión corporal donde aparecen piratas, animales y canciones relacionadas con el mar para juntos/as aprender a seguir consignas, juegos reglados, y a reconocer nuestros impulsos y poder comenzar a dominarlos.
Durante esta propuesta (aún en proceso), XX exploró todos los elementos, pudo escuchar el relato de la docente con atención, mostró interés en la propuesta, imitó movimientos de baile, llevó a pasear a los muñecos en los barcos, etc.
XXXX logró adaptarse rápidamente a la sala, a los compañeros y a sus maestras. Durante su permanencia en el jardín se manifiesta como un niño alegre, curioso y sensible a su entorno, suele preguntar por lo que sucede a sus pares, a sus docentes o por los sonidos que escucha. Suele mostrarse de buen ánimo.
Es independiente y puede comunicarse de manera verbal con claridad. Si bien al principio le costaba ingresar y se mostraba ansioso en la separación con su mamá, ahora ingresa sin problemas. Muestra iniciativa personal e interés ante las actividades propuestas en la sala.
Su período de concentración en las actividades es acorde a la edad. Suele recurrir a la docente para resolver problemas como: abrir su mochila, su tupper, entre otros y ante la ayuda de ella, se queja e intenta superar la dificultad por sus propios medios. Demuestra muy buena predisposición para aprender, le encanta recibir aprobaciones sobre lo que hace y esboza una sonrisa cálida cuando las recibe.
Juega tanto con los varones, como con las niñas, si bien tiene preferencia por jugar con XXX también integra a otros ampliando así las posibilidades de juego y de creatividad. Le encantan los juegos que impliquen despliegue motor. En ocasiones le cuesta compartir algunos materiales o aceptar el que le tocó a otros, sin enojarse con sus compañeros, de todas maneras logra salir de su postura por propia convicción pudiendo retomar el juego con alegría. Le agrada el juego con autos como así también jugar en el patio con los tambores o desplazándose por los toboganes.
Escucha las consignas con atención y trabaja solo, si siente inseguridad por algo consulta con su maestra y luego lo realiza de manera independiente. Le gusta ir recibiendo la aprobación de ella. Con respecto a los materiales de trabajo suele ser cuidadoso. Le cuesta un poco permanecer sentado hasta finalizar la actividad y una vez que finaliza se muestra ansioso por ir a poner su trabajo al secatrabajitos.
Controla esfínteres y solicita ir al baño con su docente. En relación con el baño, suele ir solo acompañado por su maestra y al mismo baño, no le gusta cambiar de baño y suele esperar el turno para ir al mismo, se está trabajando para que paulatinamente acepte la colaboración de XX.
XXXX logró adaptarse a la nueva sala, a las docentes y a los nuevos compañeros rápidamente. Si bien hubo un tiempo en que le costaba ingresar ahora lo hace con alegría y entusiasmo, se muestra más desenvuelta en la institución una vez que se realiza el ingreso a la sala, participa de las propuestas.
Ingresa al jardín tímida, al encontrarse con sus pares comienza a participar de la propuesta planteada, le gustan las canciones y los juegos dramáticos. Suele resolver sus problemáticas de manera autónoma, le gusta realizar las cosas por sí misma, si bien al principio era necesario preguntarle y pedirle que hablara y solo lo hacía con voz baja con su docente en inglés, de a poco se desenvuelve al hablar con mayor seguridad.
Demuestra buena predisposición para aprender, se concentra en las actividades grupales participando con entusiasmo. En algunas oportunidades prefiere no participar en primera instancia observando a sus compañeros. Al principio requirió que su docente la acompañara al baño, luego de un tiempo logró hacerlo sola avisando cuando deseaba ir. Le encanta los momentos de patio, se muestra más desenvuelta, le gusta correr y subir por las escaleras, también deslizarse por los toboganes o esconderse debajo.
Por lo general, juega con aquellos que disfrutan de los juegos activos y que impliquen movimiento, organiza sus propias acciones y las de los pares con naturalidad y sus amigos se divierten con sus propuestas. Escucha las consignas atentamente, trabaja sola de manera concentrada y detallista, comienza a realizar trazados más controlados. Con respecto a los materiales de trabajo suele manipularlos correcta y cuidadosamente. Disfruta de las actividades plásticas, las realiza con seguridad y agrega detalles que enriquecen sus producciones.
Manifiesta entusiasmo en las primeras actividades de lectoescritura relacionadas con el reconocimiento del nombre propio y la inicial del nombre. Se organiza en el espacio de la hoja. Reconoce perfectamente diversos tamaños de los objetos y colores participando con alegría de juegos en equipos.
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Durante este segundo período XXXX mantuvo un vínculo muy bueno con su maestra y compañeros. Se mostró feliz durante los distintos momentos del día a lo largo de la tarde. Aceptó pautas y límites sin dificultad. En el juego trabajo disfrutó especialmente del sector de dramatización, en donde se la vio disfrazarse y representar diferentes roles, especialmente disfruta de indicar roles a sus pares y ser diferentes personajes, cuando se generan conflictos, suele ser la mediadora para volver a generar acuerdos.
En el patio, le gustó jugar en la casita, deslizarse en los toboganes y también desarrolló diferentes juegos de persecución con sus pares. Otros de su preferencia fue el de sacarle la cola al burro, vinculado al proyecto de juegos de antes y ahora. Los cuales compartió con todos sus compañeros. Cuando surgieron conflictos intentó solucionarlos, de lo contrario solicitó la intervención docente.
Participó activamente de todas las actividades propuestas como investigar y reflexionar, por ej. En el proyecto de los “juegos de antes y ahora” relatando cómo su papá jugaba al “gallito ciego”, también realizando preguntas para la entrevista con familiares. Se mostró muy interesada por las propuestas de alfabetización y de lecto escritura, pudiendo escribir por sí sola. En literatura disfrutó de la escucha de adivinanzas, cuentos, poemas, chistes, disparates y siempre pidió la repetición de la lectura de la serie de Diminuto de Liliana Cinetto.
En lo vinculado al proyecto “A rimar” construyó y creo rimas y disfrutó de jugar al dado de rimas y crear rimas sonoras e identificar sonidos que rimaran con la palabra del dado que le toco. Enumeró correctamente los elementos de una colección, recitó números, contó término a término, realizó seriaciones, clasificaciones y cuantificaciones en los juegos de recorridos propuestos.
En lo vinculado a Artes visuales, disfrutó del proyecto de Bortusk Leer, creando monstruos y uutilizando distintos materiales y especialmente disfrutó pintando con su color favorito: el rosa, creando nuevos personajes y reconociendo la vida y obra del autor.
En TIC (Tecnologías De La Información y La Comunicación) continuó participando y trabajando en los distintos programas presentados, disfrutó de reconocer el espacio con robotina buscando obras de Leer Bortusk.
En inglés, recitó perfectamente los colores, números, reconoce las diferentes emociones (triste, alegre, enojado) y sensaciones (seco, mojado), participó activamente y gozó cada actividad junto a sus compañeros.
¡Que pases unas lindas Vacaciones! Me encantó conocerte
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