Proyecto: “La magia de María Elena”
INICIO: Abril – mayo
DURACIÓN: Anual
SALA: Naranja
FUNDAMENTACIÓN:
Cuando los niños y las niñas ingresan a las salas de 4 y 5 años ya han construido diversos saberes respecto de las prácticas de oralidad, lectura y escritura presentes en sus distintas culturas según las experiencias que han podido construir en años precedentes, tanto en el entorno escolar como en el familiar. El Jardín retoma esos saberes y los profundiza, es decir, crea las condiciones para que amplíen y enriquezcan sus posibilidades de comunicación, tanto oral como escrita. (Diseño Curricular 4 y5 años 2020 Pág. 159)
Escuchar la lectura de una novela mediante la voz del docente implica abordar el desafío de seguir, a lo largo de varias entregas, un texto narrativo extenso; es preciso tener presentes los personajes, elaborar y sostener la relación entre ellos a lo largo del relato así como las numerosas líneas argumentales que pueden desarrollarse en su interior. La formación de lectores de novelas permite establecer diversas relaciones: entre géneros, entre obras de un mismo autor, entre autores, entre épocas.
Esta experiencia de lectura, es muy diferente de la del cuento, permite que los niños y niñas aprendan una práctica lectora y quehaceres específicos, como reconstruir el hilo argumental de lo ya leído para poder continuar la lectura.
La lectura de novelas supone franquear el límite de la brevedad del cuento y sostener la lectura de un texto bastante extenso a lo largo de varias sesiones, tener presente a varios personajes que aparecen o desaparecen en diferentes momentos de relato,
Su mayor extensión supone mantener el interés por un tiempo prolongado e interrumpir la lectura para retomarla en otro momento sin perder el hilo argumental.
El presente proyecto fue pensado para la sala naranja de 5 años y consistirá en la lectura durante varias sesiones de las novelas
OBJETIVOS: Que los niños y las niñas avancen en sus posibilidades de:
- Valorar la lectura como trasmisora de información y cultura.
- Manifiesten actitudes de interés, entusiasmo y placer por las situaciones de narración y lectura que se desarrollan.
- Conocer las características de la novela como género literario.
- Escuchar atentamente la lectura de los distintos capítulos.
- Recuperar el hilo argumental del último capítulo leído al continuar la lectura.
- Comentar actitudes o características de los personajes.
- Tomen en cuenta los comentarios de los compañeros para confrontar distintas opiniones sobre el desarrollo.
- Narren el último capítulo leído a los compañeros que no lo han escuchado y lean en su libro agenda lo sucedido para compartirlo.
- Construyan significados sobre los textos narrativos leídos (ej.: opinar acerca del accionar de algún personaje, sobre el desenlace de la historia) intercambiando ideas y respetando la diversidad en las opiniones.
CONTENIDOS:
- La lectura como transmisora de información y cultura.
- Diferenciación entre cuento, novela, poesía.
- Indagación y explicación de las características de la novela: Extensión, capítulos, personajes, escenarios, acciones y acontecimientos que se resuelven al finalizar la lectura. Ritmo de lectura interrumpido.
- Escucha atenta de relatos narrativos.
- Narración grupal reconstruyendo capítulos.
- Construcción de significados, intercambio de ideas, respeto por la palabra y las opiniones de los otros.
CAPACIDADES:
- Comunicación, expresión y apreciación Curiosidad por aprender • Cuestionarse sobre temas diversos. • Profundizar y enriquecer sus conocimientos a través de diferentes materiales de lectura y otras fuentes de información. • Manifestar actitudes de interés, entusiasmo y placer por las diversas situaciones de lectura y escritura que se desarrollan.
ACTIVIDADES:
- Se presentará el formato novela, comparándolo con los libros conocidos de María Elena Walsh.
- Se comparará, se registrarán las características de cuento, poesía y ahora novela
- Se conversará sobre las características de la novela: Relato largo, extensión variable, división en capítulos, relato en prosa.
- Se compartirán ideas que producen las lecturas de materiales literarios en papel y digitalizados, se leerán ambos, se registrará en cuaderno agenda, lo leído en texto de papel y digital y se escribirán las características.
- Se narraran episodios de un cuento relatado por la docente o el último capítulo leído de una novela mediante el registro hecho en el cuaderno agenda con las posibilidades de que el mismo sirva para recordar sucesos, personajes y nombres
- Cuaderno agenda e multipropuestas: en una mesa se planteará y sostener un propósito para la escritura viendo libros, novelas y Limerick de María Elena, en otras oportunidades se pensará cómo se va a escribir, es decir, la forma en que se expresará cada idea, se revisar lo que se escribe durante el proceso de escritura junto a la docente por grupos pequeños.
- Se les pedirá que soliciten un libro indicando el título de la autora, mediante lo registrado en el cuaderno agenda,
- Mediante la lectura de cada capítulo, se les pedirá que relaten brevemente el argumento de la obra, caracterización de personajes, comentarios de impactos personales y grupales sobre lo leído, como insumos que permitan decidir qué se va a escribir.
- Revisitar las distintas versiones de la obra leída para resolver dudas al escribir, o al compartir con pares que hayan faltado.
- Se leerán las novela “Dailan Kifki”, “cuentopos de Gulubu”, “el reino del revés”, “mono liso”, “Murrungato”, , de M.E. Walsh, también se leerán cuentos cómo: Doña Disparate, el Gato Confite, la Mona Jacinta, la famosa Vaca Estudiosa de Humahuaca y muchos más de los dispuestos en el jardín en la biblioteca.
- Se leerá la información acerca de la autora, del género, del tema en otros portadores (enciclopedias, páginas de internet, folletos, revistas), se registrará la mayor información para recordar y compartir luego con pares y sus familias.
- Se comenzará con la lectura de Dailan Kifki de María E. Walsh, poniendo en común los conocimientos previos que poseen los niños sobre la autora y sus obras.
- Se les pedirá a los niños que imaginen quién o qué es Dailan Kifki para luego comenzar con la lectura del 1er capítulo.
- Se realizarán sesiones de lectura diaria.
- Al iniciar cada encuentro se recuperará la acción en el momento que se interrumpió la lectura, evocando lo leído y aquello registrado en el cuaderno agenda o en la lámina.
- Se releerán algunos fragmentos, para recordar.
- Se plantearán dudas sobre las acciones o los personajes.
- Se harán anticipaciones sobre lo que va a suceder.
- Se dramatizarán los distintos personajes, las distintas situaciones, los diferentes conflictos con ropa u otros elementos en la multipropuestas.
- Se recrearán los escenarios y los personajes a través del cuaderno agenda.
- Ronda de lecturas diarias,
- Se imaginarán y escribirán otras travesuras del personaje, transformándolo en un nuevo capítulo y también se pondrá en el cuaderno agenda aquello que sucederá. La elaboración de textos —a través de la/el docente y de las niñas y los niños por sí mismas/os— que permitan ser compartidos junto con las familias.
- Finalizada la novela se continuará con los otros seleccionados cuentos, poesías, recordando caracteristicas.
CIERRE:
Inventaremos una novela con los niños, la escribiremos, ilustraremos y encuadernaremos como un libro.
Se harán copias para que los niños se lleven a fin de año cómo regalo. Además se recuperan los Limericks que escuchamos desde el libro “Zoo loco”, proponiéndoles además poderlos ver a partir de sus dibujos y registros hechos en cuaderno agenda cobraran vida: observando y escuchando Limerick audiovisuales recreados por ellos mismos, a través de videos proyectados con el cañón. “¿Así se imaginaban la vaca? ¿De qué otra forma podría ser la foca loca?”, entre otras preguntas que disparen ideas a partir de lo observado. Algunos audiovisuales: “La vaca”, “Hipo”, “La foca loca”, “El toro tero”.
Se comparten los versos, poesías, canciones de las familias en un disco virtual para que puedan continuar, por ese medio también hablando de esta temática en las casas.
BIBLIOGRAFÍA:
- Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Diseño curricular para la Educación Inicial. Niñas y niños de 4 y 5 años. – 1a ed . – Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación e Innovación, 2019. Libro digital, PDF
- Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Cuadernillo material de acompañamiento para docentes : libros para aprender / 1a edición para el profesor – Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2022. Libro digital, PDF
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