No te pierdas de probarla en tu grupo, acá te cuento sobre este nuevo formato:
Rosa Violante habla de sectores y espacios variados, no solo la sala como espacio de multitarea, sino de múltiples escenarios que se pueden ofrecer en el patio, SUM, en los que se ofrezcan variedad de propuestas: sectores de construcción, de juegos “como si”, juegos tradicionales, literatura y artes visuales, en este caso, en términos de acciones: pintar, dibujar con atriles y con pizarrones imantados, también ofrecer bibliotecas rodantes, piedrario, arenero con elementos para construir, sectores de “como si” con percheros de ropa.
Las propuestas son variadas y están vinculadas al proyecto o unidad que se lleva adelante, no todas, sino algunas que se desean trabajar.
Se permite el juego variado: niños jugando en pequeños grupos, solos, con grupos grandes, se los invita a jugar a otros espacios si el niño/a no se anima.
Se propone que todos estén en tarea, a diferencia de una propuesta que está destinada para el grupo total. No solo debe ser de la sala, puede, como ella plantea, proponerse en grupos de diferentes edades, cuando esto sucede es más rico aún según Rosa Violante en su conferencia de la revista Praxis Grupo Editor.
El docente interviene enseñando y armando escenarios. Esto se trabaja en equipo de ser posible. En el desarrollo el docente interviene en pequeños grupos, luego va y plantea problemas de acuerdo con lo que suceda, por ejemplo: si hace una torre, diciendo: “Podés hacerla más alta”, con otras ventanas, entre otros.
Las preguntas se van a hacer de acuerdo a lo que se va a plantear en los contenidos a trabajar, por lo tanto, aquello que se va a trabajar debe estar planificado. Los niños rotan cuando así lo desean ellos. CLAVE: No requiere de nuestra intervención para rotar.
Tiempo de más de 1 hora. En esta propuesta se va acompañando. Las intervenciones, en primer lugar, son: armando los múltiples escenarios, luego mediando en cada escenario, jugando, enseñando el juego que estén realizando, acompañando y fomentando el juego y la participación en las propuestas.
Las formas se vinculan de acuerdo a lo que nos planteamos enseñar.
La repetición es la forma de enseñar en cuanto a las experiencias a enseñar. Los sectores se deben mantener, para poder ir resignificando estos escenarios y experiencias de aprendizajes (cambiando y variando materiales, enriqueciéndolos). En el caso de dramatización observamos o fomentamos que vaya invitándolo a jugar si alguien se inhibe.
Los niños/as eligen en qué sector desean jugar, se ofrece variedad de elementos, espacios libres, espacios convocantes, a la altura de ellos, elementos de la vida cotidiana.
La multitarea fomenta
- La autonomía
- Trabajo colaborativo
- Situaciones didácticas simultáneas de juego y otras propuestas
- Respetar los tiempos e intereses de los niños/as
- Ampliar las experiencias como lo plantea el Diseño curricular de 2020 desde una mirada integral vinculada a las experiencias y a las capacidades.
También se puede trabajar multitarea organizada por un eje con diferentes opciones, abocada al contenido, o sea, todos los sectores abocados a una sola área, por ejemplo trabajar juegos matemáticos con diferentes juegos para llegar al contenido X, juegos de exploración con agua en diferentes sectores y propuestas, con arena, planos inclinados, entre otros. También se puede hacer aquí dirigido haciendo grupos por colores en estos casos para que todos pasen por una propuesta.
Formatos
Talleres: literarios, matemáticos, de ciencias, etc.
Propuestas específicas vinculadas con desarrollo de algún proyecto en particular
En diferentes espacios o desplazamientos
Grupos pequeños o grandes grupos multiedad
Juego en rincones o en sectores o rincones de actividad.
Según Rosa Violante, la clave son las experiencias a trabajar
Antes llamada cuando cursaba en el profesorado: Juego trabajo o también llamada juego en sectores o de rincones. Los niños/as eligen en qué sector jugar, se ofrece variedad de elementos, espacios libres, espacios convocantes, a la altura de ellos, elementos de la vida cotidiana.
Según Ana Malajovich (2017) Las situaciones de multitarea se definen como aquellas en las que se ofrecen 2 o más actividades que se desarrollan en simultaneo. Pero estas propuestas pueden o no ser lúdicas ni tampoco de libre elección. Por esta razón se afirma que, aunque el juego en sectores puede ser considerado como multitarea, no toda organización multitarea puede definirse como juego en sectores (..) Las propuestas de multitarea por su parte posibilitan que el docente organice actividades diferentes según los contenidos que le interesa trabajar con cada subgrupo. (Malajovich, Ana, Nuevas Miradas sobre el Nivel Inicial, homo Sapiens Ediciones, Santa Fe, Argentina, 2017, p. 49-50)
Bibliografía para seguir leyendo
La multitarea: Documento 5 (DGCyE, 2017, PDF)
Formas de enseñar (DGCyE, 2019, PDF)
Si querés saber más te dejo links de páginas que también lo explican:
La multitarea en el nivel inicial: presentación en Prezi
Juego y multitarea: una propuesta diferente para facilitar el juego en la escuela
