Secuencia didáctica: “La medida de sala azul”
Fundamentación
Según el Diseño Curricular (2019) “Se propone pensar la matemática como una actividad humana a la que todos/as pueden acceder, pero, para ello, deben hacerla, ser parte. Hacer matemática es buscar soluciones a los problemas y ponerse de acuerdo sobre esas soluciones. Es probar, argumentar, discutir, verificar, tratar de convencer, involucrarse, reflexionar acerca de lo realizado” (p.p. 60).
La secuencia que aquí se presenta tendrá como propósito principal invitar a los estudiantes a resolver desafíos relacionados con la medida y la longitud de diferentes objetos.
En este proceso, a medida que avanzan en su construcción a partir de las propuestas de la/el docente en el uso de elementos externos a su cuerpo para realizar mediciones, los/las niños/as comprenden que pueden realizar mediciones y comparaciones usando, también, objetos cotidianos externos a ellos/as mismos/as, como varillas, sogas, bloques, etcétera, en un proceso que continuará en los otros niveles de escolaridad.
Propósitos
Con relación a los niños y a las niñas, se asume el compromiso de:
- Promover la participación, la discusión, el intercambio y la búsqueda de procedimientos como medios que favorezcan la confianza en sus propias posibilidades en relación con la matemática.
- Ofrecer propuestas significativas, diversas y simultáneas que los/las inviten a resolver desafíos para conocer la medida o longitud de diferentes elementos
Capacidades
Curiosidad por aprender
Cuestionarse los problemas que se les presentan.
Manifestar interés por la resolución de desafíos matemáticos.
Iniciativa, creatividad y autonomía
Considerar el aporte de cada uno/a en el planteo y en la resolución de problemas, y los diferentes puntos de vista.
Proponer formas de organización para el trabajo grupal.
Objetivos
- Medir con unidades no convencionales y las convencionales más sencillas utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso.
- Resolver situaciones problemáticas que impliquen estimaciones de medidas de longitud.
- Comparar objetos en función de una unidad de medida
Contenidos
Las magnitudes
Exploración de longitudes, utilizando diversos modos de medir; estimar, comparando de forma directa o a través de un intermediario; instrumentos de uso corriente.
Soluciones a problemas de medida en los que hay que estimar y medir teniendo un modelo como unidad. Utilización de unidad de medida: el metro.
Actividades
- Medimos con pies y hojas: Los estudiantes exploran la medida de objetos en el aula utilizando sus propios pies y hojas de blocs de colores. Se plantea un desafío: ¿cómo saber si una mesa cabe entre la ventana y el estante? Se registran las respuestas y las herramientas utilizadas para medir.
- Comparamos la medida del tobogán con la puerta, la pregunta será ¿Podrá entrar el tobogán en la sala por la puerta? Medimos con cuerdas o pies de niños/as
- Medición del aula con pies y hojas: Los niños/as miden el aula utilizando los pies de dos estudiantes y hojas de blocs de colores de diferentes tamaños. Se fomenta la escritura individual y grupal de los resultados.
- Medimos con palitos, hojas o pies de niños/as: Los niños/as continúan explorando la medida utilizando diferentes objetos como palitos, hojas o pies. Se invita a medir objetos en casa y se solicita a las familias que compartan sus métodos de medición.
- Medición del patio con reglas, cuerdas o tiras de papel de un metro: Se utiliza material de medición más preciso, como reglas de madera, cuerdas de un metro o tiras de papel de un metro, para medir el ancho y largo del patio. Se fomenta la comparación y la determinación de la medida.
- Comparación de alturas: Se utiliza una regla de un metro para determinar si la altura de un compañero es mayor o menor que un metro. Se realizan comparaciones y se cortan tiras de un metro para su uso posterior.
- Midiendo objetos de la sala: Se forman equipos de estudiantes que miden objetos en la sala que realmente tienen una medida de un metro. Se promueve la colaboración y la aplicación de lo aprendido.
Actividad de cierre
La actividad de cierre implica que los niños registren las medidas de diferentes objetos en la sala y luego se realiza una lectura conjunta de los resultados, confeccionando un cuadro que refleje las opiniones de los compañeros. Además, se organiza una competencia de lanzamientos para comparar medidas y determinar un ganador entre todos.
Esta secuencia didáctica promueve la exploración, la discusión y la aplicación de conceptos matemáticos relacionados con la medida, al mismo tiempo que fomenta la participación activa de los estudiantes y el trabajo en equipo.
Bibliografía
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. (2019). Diseño curricular para la Educación Inicial. Niñas y niños de 4 y 5 años (1a ed.). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación e Innovación.
– Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. (2018, 30 de abril). Secuencia didáctica «La medida de sala azul» [PDF]. Recuperado de La medida de sala azul: secuencia didáctica (Córdoba, PDF)
