Primavera en el jardín: flores, colores y experiencias de exploración

Proyecto: Primavera en el ombú

Sala de 3 a 5 años

Duración: 1 mes

Fundamentación

La llegada de la primavera transforma el ambiente cercano y ofrece múltiples oportunidades para que las niñas y los niños observen cambios en las plantas, los colores, los aromas, la luz, los insectos y las formas de habitar los espacios exteriores. El ombú, como árbol significativo del paisaje bonaerense y posible referencia del entorno institucional, constituye un punto de partida sensible para mirar, explorar, jugar y crear a partir de los elementos característicos de esta estación.

El proyecto propone acercar al grupo a experiencias lúdicas y significativas que articulen la indagación del ambiente, el juego, la expresión corporal y las artes visuales. A través de escenarios sensoriales, mesas de luz, exploraciones con flores y hojas, propuestas de transparencia, producciones plásticas y juegos corporales, se favorecerá la construcción de conocimientos sobre el ambiente natural desde la curiosidad, la imaginación y el disfrute.

Propósitos

Diseñar situaciones de enseñanza que permitan explorar los cambios del ambiente durante la primavera a partir de experiencias directas, sensoriales, lúdicas y artísticas.
Promover la observación, el disfrute y el cuidado de las plantas, flores, hojas e insectos presentes en el entorno cercano.
Ofrecer variedad de materiales, herramientas y soportes para favorecer la experimentación visual, táctil, olfativa y corporal.
Generar escenarios lúdicos que enriquezcan la imaginación, el juego compartido y la construcción de vínculos entre pares.
Favorecer la expresión de sensaciones, ideas y emociones mediante el movimiento, el juego y las producciones visuales.
Propiciar instancias de apreciación y valoración de las producciones propias y de las realizadas por otros.

Objetivos

Reconocer algunos cambios visibles del ambiente durante la primavera.
Observar, comparar y describir flores, hojas, ramas, colores, aromas y texturas presentes en el entorno.
Participar con interés en propuestas de exploración sensorial y de indagación del ambiente natural.

Contenidos

Juego

Participación en juegos de exploración, construcción, dramatización y representación vinculados con la primavera.
Construcción y enriquecimiento de escenarios lúdicos a partir de materiales diversos.

Indagación del ambiente

Observación de cambios del ambiente natural durante la primavera.
Reconocimiento de algunas características de flores, hojas, ramas, semillas e insectos presentes en el entorno cercano.
Exploración de colores, aromas, formas, tamaños y texturas de elementos naturales.
Formulación de preguntas, intercambio de ideas y comunicación de observaciones sobre el ambiente.
Construcción de actitudes de respeto y cuidado hacia las plantas, flores, insectos y espacios verdes.

Expresión corporal

Exploración de movimientos, gestos, posturas, desplazamientos y quietudes en relación con imágenes y elementos de la naturaleza.
Improvisación corporal a partir de estímulos visuales, musicales, sonoros y lumínicos.
Exploración del espacio individual, compartido y total en juegos corporales.
Representación corporal de fenómenos y seres del ambiente: viento, lluvia suave, brotes, flores, mariposas e insectos.

Artes visuales

Exploración visual y táctil de formas, colores, texturas y transparencias presentes en el ambiente primaveral.
Experimentación con diversos materiales, herramientas y soportes en producciones bidimensionales y tridimensionales.
Uso de pintura, sellos, ramas, flores, papeles, cintas, cartones, discos compactos y materiales transparentes para crear imágenes.
Composición de producciones individuales y colectivas a partir de elementos naturales y materiales de uso cotidiano.
Apreciación de las producciones propias, de pares y de los paisajes creados en la sala.

Actividades

El ombú anuncia la primavera. Se realizará una recorrida por el patio, jardín o entorno cercano para observar el ombú y otras plantas. Se invitará al grupo a mirar con atención las hojas, ramas, flores, colores, insectos, sombras y movimientos producidos por el viento. Se recuperarán las ideas previas mediante preguntas tales como: “¿Qué cambió en el paisaje? ”, “¿Qué colores encontramos? ”, “¿Dónde vemos flores? ”.
Mesa de luz. Se dispondrán hojas caídas, ramas, flores de estación previamente seleccionadas, semillas grandes, lupas y recipientes transparentes. El grupo podrá observar, tocar, comparar, agrupar y nombrar las características de los elementos, procurando no arrancar plantas ni dañar flores o insectos del entorno.
Bandejas sensoriales de primavera. Se organizarán bandejas con hojas, pétalos, flores secas, ramas pequeñas, piedras, tierra limpia, recipientes, cucharas, pinzas y figuras de insectos.
Bolsas de aromas. Se elaborarán bolsas sensoriales de tela fina con flores aromáticas de la temporada, como lavanda, romero, jazmín u otras especies seguras disponibles en la institución. El grupo explorará los aromas, expresará preferencias y asociará cada olor con colores, recuerdos o movimientos.
Primavera en la mesa de luz. Sobre mesas de luz se ofrecerán hojas, pétalos, flores, acetatos de colores, papel celofán, recipientes transparentes y siluetas de mariposas.
Ventanas florecidas. Se crearán flores con cintas de colores de papel celofán y cinta de embalar transparente para adherirlas a las ventanas. A partir de la observación de la luz que atraviesa las producciones, se conversará sobre los cambios de color y las transparencias.
Cuadros naturales de primavera. En pequeños grupos se realizarán composiciones sobre cartón, bastidores o soportes rígidos utilizando ramas, hojas, flores caídas, pétalos, papeles y otros materiales disponibles.
Sellos de hojas y flores. Se explorarán tubos de cartón recortados y moldeados para obtener formas semejantes a pétalos, flores y hojas.
Flores y mariposas desteñidas. Se colocarán trozos de papel crepé sobre moldes de flores y mariposas humedecidos con pulverizadores de agua. Al retirar el papel, el grupo observará el pasaje de color al soporte y podrá completar las figuras con dibujo, collage o pintura.
Botellas sensoriales de la estación. Se elaborarán botellas transparentes y herméticamente cerradas con agua coloreada, pétalos, hojas pequeñas, lentejuelas, figuras de flores, elementos livianos y materiales que permitan observar el movimiento.
Móviles que se mueven con el viento. Se construirán móviles colectivos utilizando aros de Educación Física, hilos resistentes y discos compactos reciclados decorados con flores y hojas de la estación. Podrán pintar, pegar imágenes, realizar marcas gráficas y observar cómo los móviles giran o se balancean al recibir aire.
Móviles dibujados por el grupo. A partir de las observaciones realizadas en el patio y de las experiencias de mesa de luz, realizarán dibujos de flores, hojas, mariposas, insectos, nubes o soles.
El cuerpo se transforma en primavera. En un espacio amplio se propondrán juegos de expresión corporal: ser una semilla dormida que comienza a brotar, crecer lentamente como una planta, abrirse como una flor, balancearse como una rama del ombú y volar como una mariposa. Se alternarán momentos de movimiento libre, consignas breves, desplazamientos grupales y pausas para registrar sensaciones.
Escenario lúdico de primavera fluorescente. Se ambientará un sector de la sala con luz ultravioleta o luces fluorescentes seguras, telas oscuras, flores y hojas realizadas por el grupo, cintas, mariposas, elementos luminosos y música suave.
El jardín de los colores viajeros. Se propondrá un juego con telas livianas, cintas de colores, flores de papel y papel celofán.
Cierre: mi mariposa de primavera. Elaborarán una mariposa con los colores que deseen, mediante pintura, sellos, collage de flores o papeles de colores. En el centro de la producción se colocará una fotografía personal. Las mariposas se expondrán junto a las producciones realizadas durante el proyecto para conformar una instalación colectiva titulada “La primavera en el ombú”.

Evaluación

La evaluación será continua, formativa, situada y cualitativa. Se realizará a partir de la observación sistemática, los intercambios orales, los registros docentes y la valoración de las producciones, juegos y experiencias corporales de cada niña y niño.

Criterios de evaluación

El interés y la participación en las propuestas de exploración, juego, movimiento y producción visual.
La posibilidad de observar y reconocer algunos cambios del ambiente durante la primavera.
La exploración de formas, colores, texturas, aromas, luces y transparencias mediante diferentes materiales.
La expresión de ideas, sensaciones, preferencias y descubrimientos a través de lenguajes verbales, corporales y visuales.
La participación en juegos compartidos, escenarios lúdicos y producciones colectivas.

Duración

El proyecto se desarrollará durante un mes, con propuestas distribuidas semanalmente y retomadas en diferentes momentos de la jornada. Los escenarios sensoriales, la mesa de luz, las botellas sensoriales y los móviles permanecerán disponibles para favorecer la continuidad de la exploración y el juego.

Recursos

Hojas caídas, ramas, pétalos, flores de estación seguras, semillas grandes, tierra limpia y piedras.
Lupas, bandejas, recipientes transparentes, cucharas, pinzas y figuras de insectos.
Bolsas de tela fina, flores aromáticas seguras y recipientes para su guardado.
Mesa de luz, acetatos, papel celofán, materiales transparentes, siluetas de flores y mariposas.
Cintas de colores, cinta transparente, cartones, bastidores, papeles, pegamento, tijeras de uso escolar y fibras.
Pinturas, pinceles, rodillos, esponjas, tubos de cartón, moldes de hojas, flores y mariposas.
Papel crepé, pulverizadores con agua y soportes de papel o cartulina.
Botellas plásticas transparentes con tapa, agua, colorantes, pétalos, hojas pequeñas, lentejuelas y materiales livianos.
Aros de Educación Física, hilos resistentes, discos compactos reciclados y elementos para decorar.
Telas livianas, cintas, música, reproductor de audio, luces fluorescentes seguras y elementos de ambientación.
Cámara o dispositivo institucional para el registro fotográfico de los procesos y producciones.

Bibliografía

Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niñas y niños de 3 a 5 años. 2022.

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2025:

Proyecto: Descubriendo la estación de las flores

Fundamentación

Este proyecto ofrece oportunidades para que niños y niñas puedan observar, identificar, interactuar con las plantas e iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado. Iniciarlos a ellos y a sus familias en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas, como parte de nuestro mundo.

Es una estación del año, una de las más hermosas que existen debido al cambio natural que vemos frente a las flores y árboles frutales. Una renovación, luego del otoño y la caída de las hojas. Por eso es conocida por sus alegres colores y aromas.

Desde esta propuesta me propongo generar gusto y placer por esta estación y un contacto sensorial con la misma.

Además, se busca favorecer la alfabetización científica temprana mediante situaciones de exploración, observación y experimentación, en las que las niñas y los niños pongan en juego sus saberes previos, los confronten con nuevas informaciones y construyan interpretaciones provisorias del ambiente natural.

Las experiencias de contacto con la naturaleza buscan desarrollar actitudes de cuidado, valoración y respeto por los seres vivos y construir vínculos afectivos con ellos. En este sentido, la primavera es un escenario privilegiado para fortalecer la curiosidad, la creatividad y el juego como motor de aprendizaje.

Objetivos

Que los niños y niñas logren:

- Reconocer a las plantas como seres vivos y diferenciar algunas de sus características.
- Explorar, observar y experimentar con elementos de la naturaleza, formulando hipótesis e interpretaciones provisorias.
- Desarrollar actitudes de cuidado, valoración y respeto hacia los seres vivos y el ambiente.
- Expresarse a través del juego, el arte, la dramatización y la música, disfrutando de experiencias estéticas vinculadas con la primavera.

Contenidos

El ambiente natural y social

Los seres vivos: las plantas.
Necesidades vitales: agua, luz, aire, suelo.
Valoración de los seres vivos y su cuidado.

Exploración del ambiente

Observación y exploración perceptiva: visual, táctil, olfativa y auditiva.
Comparación, clasificación y registro de las características de los seres vivos.

Lenguajes expresivos y comunicación

- Producción de expresiones plásticas y visuales a partir de elementos naturales y reciclados.
- Juegos de dramatización y representación.
- Canciones, rondas, adivinanzas, poesías y trabalenguas relacionados con la primavera.

Actividades

- Lectura de cuentos, poesías y adivinanzas relacionadas con la nueva estación: la primavera.
- Intercambio de saberes previos: hacemos un afiche y creamos hipótesis.
- Pinturas colectivas en atriles de cartón al aire libre.
- Sellado de flores con la parte trasera de botellas, tapitas y esponjas.
- Creación de cuadros con flores, hojas y materiales reciclables.
- Arte efímero con hojas, ramas y flores recolectadas y ojos.
- Experimentos: ¿qué pasa si una planta no recibe agua/luz? Registro con fotos y dibujos.
- Observación con lupa de hojas, insectos y flores.
- Bandeja sensorial de flores naturales y tierra con bichos de juguete.
- Juegos de clasificación: ordenar flores por tamaño, color, cantidad de pétalos.
- Construcción de vinchas, pulseras y collares de flores.
- Escenario lúdico: “la primavera” con flores, papeles, telas y cintas.
- Creación de mariposas con papel celofán y cartón para explorar sombras de colores en el sol.
- Armado de “la sopa de flores”, como juego sin consumo, con recipientes, agua, cucharas y coladores.
- Salida al parque con las familias: exploración, recolección de elementos naturales y juego al aire libre.
- Decoración de la cartelera y del espacio escolar con producciones artísticas de primavera.
- Juego de adivinanzas y trabalenguas de flores e insectos.
- Dramatización: “somos semillas que se transforman en flores”: cantamos Semilla soy, seré una flor.
- Canciones y rondas de primavera.
- Creación de un mural colectivo con papel crepé, contact y flores naturales recolectadas.

Producto final

Realización de la cartelera con elementos de la naturaleza en mural en los vidrios del colegio, usando papel crepé y contact.

Recursos

Papel crepé, cartón, témperas, pinceles, esponjas, botellas recicladas.
Lupa, recipientes, coladores, agua.
Flores y hojas naturales recolectadas.
Libros de cuentos, poesías y adivinanzas.
Música infantil sobre la primavera.
Cámaras de fotos o celulares para registrar los procesos.

Evaluación

Se realizará a través de:

Observación directa de la participación en las actividades.
- Producciones gráficas y plásticas realizadas.
- Registros de hipótesis, explicaciones y comentarios de niños y niñas.
- Actitudes de cuidado hacia las plantas y el entorno.
- Intercambios orales en los que expresen descubrimientos, sensaciones y aprendizajes