Proyecto: Luz y sombra que me rodea

Sala de 4 y 5 años

Duración: 1 mes

Fundamentación

Este proyecto propone una experiencia de indagación, juego y comunicación en torno a la luz y la sombra, entendidas como fenómenos cotidianos que despiertan curiosidad, preguntas y nuevas búsquedas. En coherencia con el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires para Nivel Inicial, se recupera la importancia de reconocer que los objetos y materiales presentan diferentes características, que interactúan entre sí y generan efectos diversos, así como de enriquecer el juego a partir de la exploración del ambiente y de favorecer que el juego dramático permita organizar y sistematizar nuevos conocimientos.

La propuesta organiza situaciones significativas donde las niñas y los niños puedan experimentar con linternas, CDs, papel celofán, tubos, cajas, siluetas, imanes translúcidos y distintos objetos del aula, observando cómo cambia la sombra según la distancia, la intensidad de la luz, la opacidad o transparencia de los materiales y el movimiento de los cuerpos. Al mismo tiempo, se prevén momentos de intercambio oral, registro colectivo en afiche, producción gráfica y cierre compartido con las familias, para volver comunicables los descubrimientos realizados durante el recorrido. La sala se concibe como un espacio de juego, exploración y producción compartida, en el que la palabra, la observación y la acción se articulan de modo permanente. El diseño curricular bonaerense también destaca la posibilidad de incorporar nuevas informaciones en conversaciones, dibujos y juegos, junto con experiencias motrices vinculadas al cuerpo y al movimiento, especialmente valiosas para esta temática.

Se propone abordar la temática de la luz y sombra de modo de invitar a los niños y niñas a ver «lo conocido con otros ojos». Las luces y las sombras crean interés capaz de transportarnos a los rincones más recónditos de nuestra imaginación. Por ello, se harán preguntas como:
¿Qué es la luz? y ¿cómo sería un mundo sin luz?, entre otras que se pondrán en las actividades a desarrollar.
De este modo, la luz y la sombra se convierten en una propuesta educativa para generar motivación en las infancias.

Propósitos

  • Favorecer la exploración de fenómenos de luz y sombra mediante experiencias lúdicas y de indagación.
  • Promover la formulación de preguntas, anticipaciones y explicaciones sencillas a partir de lo observado.
  • Ofrecer escenarios lúdicos que permitan combinar juego, investigación, movimiento y producción simbólica.
  • Brindar oportunidades para comunicar descubrimientos en intercambios orales, afiches colectivos y producciones gráficas.
  • Propiciar el trabajo colaborativo, la escucha de ideas de otros y la construcción compartida de saberes.
  • Fortalecer el vínculo con las familias a través de una instancia final de socialización de lo aprendido.

Objetivos

  • Explorar cómo se producen las sombras con distintos objetos, materiales y fuentes de luz.
  • Reconocer cambios en las sombras según la posición del cuerpo, el tamaño del objeto y la cercanía o lejanía de la luz.
  • Participar en juegos de exploración y creación en pequeños grupos, respetando acuerdos y turnos.
  • Ampliar el vocabulario específico vinculado con luz, sombra, proyección, transparencia, opacidad, contorno y figura.
  • Registrar de manera colectiva hallazgos, hipótesis y conclusiones en un afiche.
  • Compartir con las familias las experiencias, producciones y descubrimientos del proyecto.

Contenidos

Indagación del ambiente

  • Exploración de objetos y materiales según sus características: transparentes, translúcidos, opacos y brillantes.
  • Observación de relaciones entre la fuente de luz, el objeto y la sombra producida.
  • Comparación de efectos de luz en distintos soportes, superficies y espacios.
  • Registro de hallazgos a partir de conversaciones, dibujos, afiches y producciones grupales.

Literatura

  • Escucha de textos breves, poesías y relatos vinculados con la luz, la noche, las sombras y las transformaciones.
  • Intercambio oral sobre imágenes, personajes, situaciones y sensaciones que evocan las obras leídas.
  • Recuperación de palabras o expresiones significativas para incorporarlas al afiche del proyecto.

Juego

  • Juego exploratorio con materiales luminosos y elementos que proyectan sombras.
  • Juego dramático y simbólico en escenarios lúdicos de luz y sombra.
  • Construcción de acuerdos, turnos, roles y modos de participación en propuestas compartidas.

Lenguajes expresivos y comunicación

  • Representación gráfica de sombras, contornos y figuras observadas.
  • Producción de imágenes con pintura, papel, siluetas y materiales translúcidos.
  • Expresión corporal a partir de posturas, movimientos y figuras proyectadas.
  • Producción colectiva de afiches, carteles y registros simples de observación.

Actividades

  1. ¿Qué pasa con la luz? Se presentarán linternas, CDs, telas, cartulinas y objetos de uso cotidiano para explorar libremente qué sucede cuando la luz atraviesa, rebota o no pasa por ellos. La docente promoverá preguntas simples: ¿qué se ve?, ¿qué cambia?, ¿qué objeto deja pasar la luz?, ¿cuál la tapa?
  2. Sombras con el cuerpo. En distintos momentos del día, las niñas y los niños proyectarán sombras con sus cuerpos sobre la pared, el piso y el patio, probando posturas, gestos, desplazamientos y movimientos. Se favorecerá la observación de cómo cambia la sombra al acercarse o alejarse de la luz.
  3. Contornos de sombras. Se invitará a pintar o dibujar el contorno de una sombra proyectada por un objeto o por el cuerpo, para luego completarla con ojos, boca, cara y detalles imaginados. Esta propuesta permitirá unir observación, representación gráfica y juego simbólico.
  4. Escenarios lúdicos bajo la mesa. Se armará un espacio oscuro y seguro debajo de una mesa o dentro de una caja grande, con linternas, tubos de cartón pintados y elementos translúcidos para explorar sombras, proyecciones y recorridos de luz. El grupo podrá probar cómo cambian las imágenes al mover las fuentes de luz y los objetos.
  5. Creaciones que se proyectan. Con tubos de cartón, cartulina, siluetas recortadas y papeles de colores, cada niña y niño elaborará pequeñas formas para proyectarlas con linterna sobre distintas superficies. Se recuperarán las producciones para volver a jugar con ellas en otro momento.
  6. Sombras con elementos del aula. En pequeños grupos, se seleccionarán objetos de juego del aula para experimentar qué tipo de sombra generan y cómo se modifica al moverlos o girarlos. Luego se conversará sobre semejanzas, diferencias y descubrimientos.
  7. Luz, color y transparencia. Se ofrecerán linternas con papel celofán de distintos colores, láminas de colores e imanes translúcidos para observar cómo se transforman la luz y las imágenes cuando pasan por materiales diversos. Las producciones podrán combinarse en una mesa de exploración o en una pared iluminada.
  8. Formas nuevas en el patio. En el espacio exterior se utilizarán palitos con figuras de papel celofán, como corazones, mariposas y otras formas elegidas por el grupo, para proyectar sombras sobre el piso, el muro o superficies claras. También se observarán sombras naturales de árboles, bancos y cuerpos en movimiento.
  9. Registro en afiche. Luego de cada instancia de exploración, se realizará un momento de conversación colectiva para dictar a la docente las ideas, preguntas, hallazgos y palabras nuevas que el grupo quiera conservar. Todo se registrará en un afiche común con dibujos, recortes, palabras escritas y pequeños comentarios.
  10. Comunicar a las familias. Al finalizar el mes, se organizará una instancia de cierre en la que las niñas y los niños mostrarán el afiche, compartirán sus producciones y explicarán con sus palabras qué descubrieron sobre la luz y la sombra. También podrán intervenir un espacio de juego preparado con los materiales explorados durante el proyecto.

Estrategias docentes

  • Diseñar escenarios lúdicos que inviten a observar, comparar, probar y volver a intentar.
  • Plantear preguntas problematizadoras que orienten la búsqueda sin anticipar respuestas cerradas.
  • Acompañar la exploración con intervenciones breves que nombren acciones, propiedades y relaciones espaciales.
  • Favorecer intercambios entre pares para contrastar ideas, descubrir posibilidades y construir acuerdos.
  • Registrar por escrito las expresiones del grupo para visibilizar aprendizajes y sostener la memoria colectiva.
  • Ofrecer materiales variados y reiterar las propuestas para profundizar el interés y complejizar las experiencias.
  • Promover el uso seguro de linternas, cajas, tubos y otros elementos durante el juego y la exploración.
  • Organizar momentos de socialización parcial y final para dar sentido comunicativo a lo investigado.

Evaluación

  • Participación activa en las situaciones de exploración, juego y conversación.
  • Capacidad para observar cambios en la luz y la sombra al variar materiales, distancias y posiciones.
  • Uso progresivo de vocabulario específico vinculado con el tema del proyecto.
  • Disposición para escuchar a otros, intercambiar ideas y construir acuerdos en pequeños grupos.
  • Producción de representaciones gráficas y corporales coherentes con los descubrimientos realizados.
  • Colaboración en la elaboración del afiche colectivo y en el registro de ideas del grupo.
  • Comunicación de aprendizajes en la instancia final con las familias.

Duración

  • El proyecto se desarrollará durante 1 mes, con secuencias de exploración, juego, producción gráfica, registro colectivo y cierre compartido con las familias.

Recursos

  • Linternas.
  • CDs y otros objetos reflectantes.
  • Papel celofán de colores.
  • Tubos de cartón pintados.
  • Cajas de cartón y mesas para generar espacios de sombra.
  • Hojas, cartulinas, afiches y marcadores.
  • Pinturas, pinceles, fibras, crayones y adhesivos.
  • Imanes translúcidos y elementos para mesa de luz.
  • Figuras recortadas: corazones, mariposas, siluetas y formas diversas.
  • Objetos de juego del aula para proyectar y comparar sombras.
  • Materiales de sujeción, cintas y soportes para montar escenarios lúdicos.

Bibliografía

  • Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño Curricular para la Educación Inicial (2022).

Cuentos sobre la oscuridad/ sombra

  • “Quiero dormir” – Editorial Kókinos
  • “En la oscuridad” Judy Goldman – Editorial Buenas Noches
  • “Me gusta mi sombra”

Bibliografía de los sitios de los que he conseguido esta información:

Proyecto de sombras: En mi aula de infantil

Luz y sombras: propuesta curricular de exploración

  • “En la oscuridad” Judy Goldman – Editorial Buenas Noches
  • “Me gusta mi sombra”